Порядок разбора
- Выделить грамматические основы, указать количество частей.
- Определить смысловые отношения между частями (одновременность, последовательность, причинно-следственные отношения и т.д.). Указать основное средство связи частей предложения. Объяснить постановку знаков препинания.
- Построить схему предложения.
- Разобрать каждую часть как простое предложение.
ц Я верю: 2) новый век взойдёт средь всех несчастных поколений. (А. Блок)
1. Грамматические основы две: 1) я верю; 2) век взойдёт.
- Вторая часть раскрывает содержание первой, поэтому после первой части ставится двоеточие. Основное средство связи - интонация.
- : .
- Каждая часть разбирается как простое предложение.
II. Выберите предложение, в котором наиболее точно сформулирована основная проблема текста:
- Общее и различное у реалиста Бунина и представителей различных поэтических школ начала XX века.
- Бунин - продолжатель пушкинского направления в поэзии начала XX века.
- Своеобразие стихотворений Бунина.
И цветы и шмели и трава и к..лосья И л..зурь и полуден(?)ый зной... Срок настанет - Господь сына блудного спросит Был ли счас(?)лив ты в жизни земной? И забуду я всё - вспомню только вот эти Полевые пути меж к..лосьев и трав - И от сладос(?)ных слёз не успею ответить К мил..сердным к..леням припав.
(По В. Баевскому)
Вопросы и задания
- Какие смысловые отношения возможны между частями бессоюзного сложного предложения?
- Перечислите основные случаи употребления тире в простом и сложном предложении.
- Перечислите основные случаи употребления двоеточия в простом и сложном предложении.
Еще по теме Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения:
- Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения
- 43. Бессоюзные сложные предложения. Синтаксическая форма бессоюзного предложения. Семантические отношения между частями бессоюзного предложения.
Цель:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о бессоюзных сложных предложениях;
- развивать умения определять отношения между смысловыми частями бессоюзных сложных предложений;
- совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки;
- употреблять бессоюзные сложные предложения в своей речи для решения определенных коммуникативных задач.
Оборудование:
- компьютер, проектор;
- презентация PowerPoint; видеоофайлы;
- раздаточный материал – рабочие листы урока ; буклеты ;
- схемы пунктуационного и синтаксического разборов предложений ;
карточки, учебники.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок - практикум с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Прогнозируемые результаты: учащиеся в конце урока знают: основные признаки бессоюзных сложных предложений; условия постановки тире, двоеточия, точки с запятой и запятой в БСП; учащиеся в конце урока умеют: ставить знаки в БСП, выполнять синонимическую замену ССП и СПП бессоюзными.
Ход урока
1. Организационный этап
Вступительное слово.
Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами Е.Евтушенко:
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы как истории планет,
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
Я произношу эти слова и представляю каждого из вас, интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом уроке.
Нам на уроке потребуются ваше желание, хорошее настроение, умение мыслить и, конечно же, запас знаний.
Сегодня на уроке вы будете контролировать свои знания, и оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в “Рабочей карте”, которая у каждого на столе.
Психологический настрой.
Представьте, что в вашем сердце лежит цветок. Вот он раскрывается, лепесток за лепестком. Это центр покоя, центр доброты. Добро, доброта, доброта везде, доброта в тебе, доброта во мне.
Не забывайте, что во время вдоха вы поглощаете в себя Свет, наполняясь добротой, а выдыхая, делитесь добротой.)
Вот мы и поделились добротой, потому что разделённое добро - это два счастья.
Актуализация опорных знаний
Начнём наш урок с экспресс-разминки (слайд)
1. Экспресс-опрос
- Союзные предложения делятся на ССП и.... (СПП)
- В ССП средством связи являются союзы.... (сочинительные)
- В СПП части связываются при помощи каких союзов (подчинительных)
- А в БСП части связываются при помощи смысла и... (интонации)
- На письме отношения между частями бессоюзного сложного предложения выражаются при помощи... (знаков препинания)
- Назовите основные типы (значения) интонации в БСП (перечисления, сопоставления, причины, пояснения)
- Если части в БСП распространенные, имеют собственные знаки препинания, то между частями ставится... (точка с запятой)
- Если вторая часть обозначает причину того, о чем говорится в первой части, то между частями БСП ставится... (двоеточие)
- Вспомните памятку о постановке двоеточия в БСП (Причины поясните дополнительно!)
- Если в первой части предложения содержится указание на время, то между частями БСП ставится... (тире)
2. Орфографическая работа. Найдите в названии темы урока прилагательное с орфограммой, которую повторяли дома. (Бессоюзное). Назовите корень, приставку. На какой согласной оканчивается приставка? С какого согласного начинается корень? Сформулируйте правило написания данной орфограммы. (Предлагается словарный диктант на повторение орфограммы “Буквы з и сна конце приставок)
Задание: К данным словосочетаниям подберите слова-синонимы с приставками, заканчивающимися на –з (-с). Графически объясните их правописание.
- Не имеющий жалости – безжалостный
- Лишенный смысла – бессмысленный
- Не имеющий вкуса - безвкусный
- Не дающий результата – безрезультатный
- Покрытый царапинами – исцарапанный
- Не имеющий звука – беззвучный
- Лишенный порядка – беспорядочный
- Не имеющий чувств - бечувственный
- Предложение не имеющее союзов – бессоюзное (Самопроверка)
3. Отчет экспертов о написании сжатого изложения (проверка д/з)
Сообщение темы и цели урока. Настрой на активную познавательную деятельность
1. Просмотр фрагмента мультфильма “Приключения точки и запятой” (Видеофайл № 1) Приложение 4
О чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке? (о знаках препинания)
О каких знаках препинания (о постановке запятой, тире, двоеточия и точки с запятой в БСП)
Сегодня мы подводим итоги по теме, над которой работали на протяжении нескольких уроков. Поэтому будем частично повторять теорию, развивать навыки синтаксического и пунктуационного анализа предложения, совершенствовать умение обобщать, сравнивать и делать выводы, и, конечно же, как на любом уроке, опираясь на уже известное, изученное, узнаём и кое-что интересное о бессоюзных сложных предложениях.
III. Обобщение, систематизация знаний и умений учащихся
1. “Мозговой штурм”
Какие ассоциации у вас вызывает слово “Доброта” Запишите эти слова:
Благо, благодеяние, благотворение, пожертвование, услуга, одолжение. А с каким цветом ассоциируется слово счастье? Добро – все положительное, хорошее, полезное. (Словарь С.И. Ожегова)
Эпиграфом к нашему уроку мы возьмем слова Л.Н. Толстого
“Лучше добрым на свете быть: злого в мире и так довольно” (Л.Н. Толстой)
Как вы понимаете это высказывание? (слайд)
Очень часто мы с вами говорим о том, что самым главным, самым ценным в жизни человека является доброта.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды, - так поется в одной детской песенке.
Стать добрым совсем не просто. Стать эталоном доброты – задача наисложнейшая.
Добрый человек – это отзывчивый человек, способный на сочувствие.
Запишите высказывание Льва Николаевича Толстого как эпиграф к уроку.
Объясните знаки препинания.
Что произошло бы, если бы записали это предложение другой синтаксической конструкцией?
Запишите это предложение как СПП и ответьте на поставленный вопрос.
(Лучше добрым на свете быть, потому что злого в мире и так довольно)
(Двоеточие ставится, потому что вторая часть предложения имеет значение причины. Подчинительный союз сделал бы его более громоздким, тяжеловесным. Сложное предложение потеряло бы свою легкость, стало бы менее выразительным)
2. Работа в группах (задание 2 группам, подготовка 5 минут)
Остальные учащиеся выполняют задание №1
Задание: УСТНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Рассмотрите схему. Передайте содержание схемы в виде связного высказывания.
Задание: Внимательно прочитайте предложения, чтобы понять, почему они разделены на три группы. Следите за правильной интонацией, которая передает смысловые отношения между частями бессоюзного предложения.
Добро не лихо, бродит в мире тихо. (В. И. Даль)
Сияло небо надо мной, шумели листья, птицы пели... (И. Тургенев)
Целый день на небе солнышко сияет, целый день мне душу злая грусть терзает. (А. Кольцов)
Подлинная добродетель подобна реке: чем она глубже, тем меньше шумит.
Доброта... постоянна и сама себя усиливает: она рождает ответную доброту. (А. Швейцер.)
Помните: с доброты человек начинается! (А.Чехов )
Из всей жизни можно извлечь одну мудрость: человек должен делать только добро.
Я убежден: правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё.
Источник утоляет жажду – доброе слово оживляет сердце.
У каждого времени своя жестокость - доброта одна на все времена. (А.Лиханов.)
Мы совершаем доброе дело- душа наша наполняется светлой радостью, творим зло - душа скорбит. (По А.Захарову.)
Вы молоды, сильны, бодры - не уставайте делать добро. (А.Чехов)
Ты сделал добро - скрой, тебе сделали добро - расскажи.
1. ЗАДАНИЕ . Прочитайте высказывания. О чем они? Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными. Сопоставьте предложения. Объясните постановку знаков препинания в БСП. Самостоятельная работа (с последующей взаимопроверкой и проверкой по шаблону) (Рабочая карта урока)
| Исходный вариант | Перестроенное предложение |
| 1. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена. (А.Лиханов.) | 1. У каждого времени своя жестокость- доброта одна на все времена. (А. Лиханов.)тире-противопоставление |
| 2.Когда творить добро желаешь ты от-дельным людям иль всему народу, не от-ступайся от своей мечты. (Д. Кугулътинов.) | 2. Творить добро желаешь ты отдельным людям иль всему народу- не отступайся от своей мечты. (Д. Кугулътинов.) тире-время |
| 3.Когда мы совершаем доброе дело, душа наша наполняется светлой радостью, когда творим зло, душа скорбит. (По А. Захарову.) | 3. Мы совершаем доброе дело- душа наша наполняется светлой радостью, творим зло - душа скорбит. (По А. Захарову.) тире-время, условие |
| 4.Доброта... постоянна и сама себя усиливает, ибо она рождает ответную доб-роту. (А. Швейцер.) | 4. Доброта... постоянна и сама себя усиливает: она рождает ответную доброту. (А. Швейцер.) двоеточие-причина |
| 5.Пока вы молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А. Чехов) | 5. Вы молоды, сильны, бодры - не уставайте делать добро. (А. Чехов.) тире-время |
| 6. Помните, что с доброты человек начинается! (А.Чехов) | 6. Помните: с доброты человек начинается! (А.Чехов) двоеточие-изъяснение |
3. Просмотр видеоурока (5 минут)
4. Работа в парах. Раздаточный материал: (схема синтаксического и пунктуационного анализа БСП)
Задание: Познакомьтесь с планом и образцом синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения и прокомментируйте логику этого анализа, объясняя, почему разбор предлагает именно такую последовательность действий. (схема разбора БСП)
Выполнить синтаксический и пунктуационный разбор 1 предложения. (карточки)
5. Работа с текстом (текст на экране)
Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира. (2) Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. (3) Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова. (4) В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. (По В. Сухомлинскому)
Задание к тексту:
1. Определите тему текста (о добрых чувствах).
2. Определите его основную мысль.
3. Определите тип и стиль текста (тип речи – рассуждение; стиль – публицистический).
4. Замените словосочетание “добрые чувства”, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.(чувства доброты)
5. Определите тип подчинительной связи в словосочетании “подлинно человеческое” (предложение 3 ) (примыкание)
6. Из второго (2) предложения выпишите сказуемое. Укажите его тип. (средоточие, составное именное)
7. Найдите СПП, в состав которого входит односоставное обобщенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. (3)
8. Определите вид осложнения четвертого (4) предложения (обособленное приложение)
9. Найдите сложное(-ые) предложение (-я), одна из частей которого (-ых) осложнена однородными членами . Напишите номер (-а) этого(-их) предложения (-ий). (1,3)
10. Найдите СПП с придаточным причины .Напишите номер этого предложения (3)
6. Игра “Аукцион пословиц”
Выиграл тот, кто последний вспомнит пословицу о добре.
Добра на худо не меняют
Добро творить - себя веселить
Делать добро спеши
Все любят добро, да не всех любит оно.
От добра до худа один шаг
Худо тому, кто добра не делает никому
Кто добро творит, тому Бог отплатит
Никакое худо до добра не доведет
Вранье не ведет в добро
В добре жить хорошо
Молодость рыщет – от добра добра ищет.
Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание.Напишите сочинение-рассуждение на тему: “Что такое добро”, взяв в качестве тезиса, данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. (объем сочинения – не менее 70 слов)
V. Рефлексия.Заполнить карту успешности(раздаточный материал)
Заключительное слово учителя: Мы целый урок говорили о добре, составляли формулы доброты, и как итог нашего урока - напишите синквейн на тему добро.
Чтение синквейнов.
Что стоит в истоке доброго поступка? Ответ один – милосердие, человеколюбие, которое существует с давних пор. Не случайно же Альберт Анатольевич Лиханов сказал: “У каждого времени – своя жестокость. А доброта одна на все времена”. На мой взгляд, именно на милосердии, сострадании и стоит мир.
Человек, который любит мир вокруг себя, совершает добрые поступки, будет счастлив только от того, что он кому-то помог... А тот, кому помогли, через всю жизнь пронесёт в сердце благодарность и веру в добро.
Вспоминаются слова А.П. Чехова: “Жизнь дана на добрые дела... Не жалейте себя для доброго дела, слова, чувства! Спешите делать добро, пока вы молоды и полны сил! Помните: с доброты человек начинается!”
Подведение итогов.
И закончить урок хочется словами мудреца.
Добрый человек, привет!
Будь со мною много лет,
Охраняй меня от зла,
Чтобы в жизни все смогла.Чтобы все преодолела
И от бед не заболела.
Будь со мной везде и всюду!
- Хорошо, конечно, буду! (хором)
Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
Тип урока: урок обобщения, систематизации и проверки знаний.
Цели:
систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;
совершенствовать знания учащихся о характере смысловых отношений между частями БСП;
углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения.
развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;
развивать умения создавать схемы БСП;
развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.
воспитывать стремление к самоконтролю и рефлексии;
воспитывать интерес и любовь к русской и зарубежной литературе.
Образовательные :
Развивающие :
Воспитательные :
Методы:
частично-поисковый,
по характеру познавательной деятельности учащихся:
словесные,
практические,
наглядные,
использование АРМ;
познавательные,
эмоциональные;
по степени активности учащихся:
творческие;
по источнику знаний:
по стимулированию и мотивации:
письменный,
по контролю и самоконтролю:
Формы организации познавательной деятельности учеников:
индивидуальные,
фронтальные,
групповые.
Оборудование и наглядные пособия:
АРМ учителя,
учебник «Русский язык. 9 класс» тетради учащихся,
плакаты,карточки
Презентация ,
I. Организационный момент.
II. Постановка темы и целей урока.
III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений.
IV. Проверка и коррекция знаний и навыков учащихся.
V. Актуализация опорных знаний по синтаксической стилистике.
VI. Заключительная проверка знаний.
VII. Итоги урока.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент: определение готовности к уроку, приветствие, отметка отсутствующих в классном журнале.
II. Постановка темы и целей урок: запись числа и темы урока в тетрадях.
Слайд 1
– тема урока.
III. 1 Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений
– Ребята, н ачертите шкалу нужных знаний от 1-10 . Отметьте на каком уровне каждый из вас находится.
3 Рефлексия: - Зачем мы начертили шкалу?
На каком уровне знаний каждый из вас находится?
Какие задачи сегодня ставите перед собой?
Опросить 2-3 учащ.
Слайд 2 – цели работы: знания и умения, которые вы сегодня должны повторить, систематизировать и показать:
виды сложных предложений в русском языке;
характер смысловых отношений между частями БСП;
навыки постановки знаков препинания в БС;умет строить схемы БСП;
умет заменять сложные союзные синтаксическими синонимами.
4 Деление на группы-команды – названия команд впредложениях, которые нужно составить
Задания группам: из данных словосочетаний собрать предложения, так чтобы в итоге у нас получились ССП, СПП, БСП
5Фронтальный контроль знаний
6.У каждого учащегося оценочный лист
7 Творческое задание: по составить БСП и произвестисинтакс.разбо р на темы:
на слайде алгоритм разбора БСП
8Взаимопроверка по группам
9 Удоски работают по карточкам 2 учащихся:
10 - Пунктограммы в БСП, вывести схему
Первая груп.:
1. , (чтобы)
2. : [причина].
3. [туда], (откуда).
4. – [ быстрая смена событий].
5. , , .
6. (Если), .
Вторая груп.:
1. , однако .
2. : , .
3. Либо , либо .
4. (Когда), .
5. [ время ] – .
6. [ условие ] – .
- Опрос, воспроизводящий знание учащихся о постановке знаков в БСП:
– Расскажите о видах интонации и характере смысловых отношений в БСП.
Слайд 3 (3-й гр)
– Расскажите о видах знаков препинания между частями в БСП и условиях их выбора.
Слайд 4 (2-й г)
Запятая меду частями БСП:
части БСП обозначают одновременность или последовательность событий,
тесно связаны между собой по смыслу,
обычно кратки,
произносятся тоном перечисления,
! между частями БСП мысленно можно поставить союз И .
Нужда скачет, нужда пляшет, нужда песенки поет. , , . БСП
Слайд 5 ( 1-г)
Точка с запятой между частями БСП:
части БСП менее связаны по смыслу,
более распространены,
Сел да поехал; ах, хорошо!
[ да ], [межд., ]! БСП
Крой да песни пой; шить станешь – наплачешься.
[ да ], . БСП
Слайд 6 (2-г)
Двоеточие между частями БСП:
1. если второе пд указывает причину того, о чём говорится в первом
: [причина]. БСП Богатому не спится: богатый вора боится.
(=потому что; так как
)
2. есливтороепд поясняет первое или к. – н. его член
: [пояснение]. БСП Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
(=а именно; то есть
)
3. если второе пд дополняет первое
: [дополнение]. БСП Пора понять: ты за себя в ответе.
(=что; и увидел, что…; и понял, что...
)
Слайд 7 (1 г)
Тире между частями БСП:
1. Если в пд содержится противопоставление
противопоставление
– . БСП Труд человека кормит – лень портит.
(=а, но) Тьма света не любит – злой доброго не терпит.
2. Еслипервоепд обозначает время или условие действия, о котором говорится во втором пд
[ Время, условие ] – . БСП Проголодаешься – хлеба достать догадаешься.
(= если…; когда…) Любишь кататься – люби и саночки возить.
3. Есливтороепд заключает в себе следствие или вывод того, что говорится в первом пд
– [вывод, следствие]. БСП Раз солгал – на век лгуном стал.
(= так что; поэтому) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
4. Если пд рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действи
быстрая смена событий
– ! БСП Я за свечку – свечка в печку!
Вот солнышко пригрело – трель зазвенела.
5. Есливтороепд, содержит сравнение того, о чём говорится в первом пд
– [сравнение]. БСП Молвит слово – соловей поет.
(= словно; как; будто; точно; что)
IV. Проверка и коррекция знаний и навыков учащихся
1) Рефлексия анализа БСП
– Повторим алгоритм рассуждения при анализе БСП:
Алгоритм анализа БСП:
найти грамматические основы;
определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;
поставить необходимый знак препинания;
построить схему БСП.
11. Составление и защита кластеров о БСП –
12Дом.задание
8 Итоги урока - вернуться к опорному листу самооценивания,к шкале успешности, отметит на каком уровне оказались к концу сегодняш.урока.
А4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове СИДЕЛИ все согласные звуки мягкие. 2) В слове ЧУВСТВОВАЛИ согласный звук в не произносится. 3) В слове СУДЬЁЙ количество звуков и букв совпадает. 4) В слове ВСЛУХ первый согласный звук в. А5. В каком слове пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) в…лейбол2) возр…ст3) св…сток4) р…шение А6. В каком слове приставка ПРИ- имеет значение неполноты действия? 1) приседали3) приближающийся 2) приучила4) прийти
Порядок разбора 1) Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. 2) Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы. 3) Средства связи простых предложений в сложном. 4) Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; особенности интонации. 5), 6), 7) Разбор простых предложений в сложном.
Задание: произведите синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений. 1) Солнце быстро встаёт – буд…т день горячий. 2) Земля наша щедра и пл…дородна: луга, горы, леса, степи, даже болота и пустыри дарят людям тысячи разнообразных р…стений. 3) На (железно)дорожном переезде был опущен шлагбаум: со станци… шёл курьерский поезд.
1) Простые предложения в составе сложных соединяются без помощи союзов и союзных слов. 2) По значению они близки к союзным сложным предложениям. 3) Имеют характерную интонацию. 4) Простые предложения в их составе разделяются запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире.
Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветви берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. (И. С. Тургенев) Задание: сделайте интонационно-смысловой анализ текста. Докажите, почему поставлена запятая и точка с запятой в БСП.
Задание: преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные, понаблюдайте за интонацией. Будьте внимательны при расстановке знаков препинания. 1) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 2) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 3) Одна сторона улицы была залита лунным светом, а другая чернела от теней. Задание: из двух простых предложений составьте бессоюзное сложное предложение, понаблюдайте за интонацией. Объясните знаки препинания. 1) Мы спали на сеновале. В избе было душно. 2) Раздался выстрел. Браконьеры бросились бежать.
1. Укажите бессоюзное сложное предложение (знаки препинания не расставлены). А) Звёзды то мигали слабым светом то исчезали. Б) Мне вечная неволя угрожала за мной гнались я духом не смутился и дерзостью неволи избежал. В) Туча пролилась ушла и солнце снова засияло над нашим садом. Г) Видно было что его одолевает внутренняя борьба. 2. Какой знак следует поставить между частями БСП Сдадите работу в срок отпуск вам обеспечен? А) двоеточие.Б) тире.В) запятую.. Г) точку с запятой. 3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. А) Любишь кататься – люби и саночки возить. Б) Косили версту: выкосили грош. В) Ползти было неудобно: с непривычки болели колени и локти. Г) Пробовал бежать: ноги от страха не слушались. 4. Какую часть следует добавить в БСП со значением причины? … трудно усидеть дома. А) Из-за хорошего настроения… Б) Когда солнцу весело… В) Летом тяжело готовиться к экзаменам… Г) Со двора доносится весёлый гомон детей…
Загрузка...