Веселые игры для детей инвалидов. Спортивные игры в работе с инвалидами

Лечение и реабилитация ребенка с ДЦП будет эффективней, если упражнения составляют часть игрового процесса. Ребенок таким образом может целый день заниматься и даже не почувствовать усталости. А усилия могут быть приложены значительные, ведь игры — это не только физическое и психологическое развитие, это еще и азарт, который помогает легко переносить игровое напряжение. Игры могут быть подвижные, развивающие, дидактические, ролевые. Конечно, нужно применять специальные развивающие и обычные игрушки, которые помогут малышам справиться с их недугом.

Особенности

Детский церебральный паралич возникает из-за нарушения работы мозга. Но это орган, который можно развивать, он очень гибкий, и он может осваивать новые функции длительное время после рождения ребенка. Поэтому нужно начинать как можно раньше, когда центральная нервная система готова воспринимать и осваивать информацию самым эффективным образом. А самое эффективное лечение для детей — игровое.

Для будущего благополучия малыша его нужно научить ходить, а также — навыкам самообслуживания, для которых нужно иметь развитую мелкую моторику. Конечно, возможно, степень поражения головного мозга может быть таким, что обычными движениями ребенок не сможет пользоваться из-за своих особенностей. Но он сможет делать все так, как ему удобно, как у него получается, но обязательно сможет, в это нужно верить, над этим нужно работать и ребенка нужно постоянно обнадеживать. Игры — это способ заставить ребенка двигаться больше, но ребенок и не будет подозревать, что его кто-то заставляет, для этого проводите занятия интересно и, желательно, весело.

• первые игры должны проводится медицинскими специалистами или под их контролем, они смогут не только проследить за безопасностью, но и подсказать детали, которые могут быть незаметны для неопытных родителей;
• даже в играх нужно обучать правильных движений, ведь дети не могут двигаться полностью нормально из-за возможного отсутствия симметрического тонуса мышц, также может быть гипертонус и гипотонус;
• заниматься можно просто в домашних условиях, специальных приспособлений не нужно;
• младшие дети должны заниматься индивидуально, для старших лучше подобрать группу;
• не смотря на то, что уверенный диагноз, как правило, выставляется после одного года, лучше заниматься сразу после рождения, чтобы мышцы были в тонусе.

Перед занятием нужно помассировать конечности детей, особенно те, которыми ребенок будет заниматься, в данном случае это руки, игры и упражнения для детей нужно начинать с разминки.

Разминка кистей:

• покрутить кистями рук самостоятельно, с увеличенной амплитудой — с помощью другой руки или взрослого;
• помассировать пальчики, согнуть и разогнуть каждый палец;
• провести пальцами от основы кисти другой руки до окончания пальцев.

Упражнения для подвижности пальцев:

• сжать пальцы в кулак, причем средний и указательный пальцы должны остаться прямыми, на вытянутой руке покрутить кистью и наклонять ее в разные стороны;
• кулак остается сжатым так, что указательный и средний палец остаются вытянутыми и тянем выпрямленные пальцы вверх, в верхнем положении их нужно согнуть и разогнуть по очереди;
• слегка нажать большим пальцем по очереди на все другие пальцы руки;
• дети рисуют в воздухе круг указательными пальцами рук — по очереди или двумя вместе.

Развитие моторики рук

Подвижные игры для детей с ДЦП могут развивать моторику рук. Подобные тренировки помогают совершать точные движения, это помогает детям утвердить себя в жизни, так как умение управлять своими руками позволяет учится в школе, пользоваться компьютером и обучаться различным навыкам, которые смогут сделать жизнь ребят полнее.

Игра «Серый зайка моет лапки», от 3 до 7 лет.

Дети рассаживаются вокруг, в центре — ребенок, играющий зайчиком. Дети хором проговаривают:

Зайчик в гости любит ходить

Ушки, ротик будет мыть

Свои пушистые лапки

Вытрет чистой белой тряпкой

В гости сразу он поскачет

Молодец наш милый зайчик.

Ребенок, который играет роль зайчика, должен проделывать все, о чем говорят дети, зачитывая стих. Дети вокруг повторяют движения. Зайчик во время слов «в гости сразу он поскачет» выбирает любого ребенка из круга, таким образом передавая роль зайчика. Желательно, чтобы в центре круга побывали все детки, но если их много, то хотя бы пятеро.

Игра «Катим мяч с высокой горки» для возраста от 2 до 5 лет

Для игры нужна наклонная поверхность, по которой катится мяч — один ребенок спускает мяч с верхней точки, стараясь скатить так, чтобы ребенок, который снизу, не смог поймать. Это игра не требует подвижности, но развивает внимание, концентрацию, координацию, подвижность суставов рук. После определенного количества бросков нужно поменять местами. Можно играть с детьми на счет — кто меньше мячей пропустит.

Вестибулярный аппарат

Игра «Пройти ворота» — для возраста от 5 до 14 лет

Четыре стула со спинками ставим по два в ряд спинками к середине. Образовать проход шириной полметра. Дети должны пройти этот своеобразный туннель, не задев спинки кресел — если это хорошо получается, можно попробовать с закрытыми (или завязанными) глазами. Побеждает тот, кто меньше всех заденет стулья. Игра учит быть осторожными, концентрировать внимание, а также запоминать препятствия в случае игры наощупь.

Игра «По команде становись» — для возраста от 7 до 14 лет

Следующее упражнение на реакцию. Игра очень подвижна, она развивает равновесие, вестибулярный аппарат и тренирует мышцы ног и корпуса.

Дети выстраиваются перед взрослым, повернувшись лицом, можно полукругом, если детей много. Расстояние между ребятами должно быть около одного метра. Руководитель командует повернуться, покружиться, сделать шаг вперед, назад, в сторону, дети должны быстро изменять направление, переключаться с одного движения на другое. Сначала можно командовать медленно, постепенно ускоряясь. Кто ошибся — выбывает или получает штрафное очко. Побеждает тот, кто выполняет команды с меньшим количеством ошибок.

Игра «Мини диско»

Если играть под занимательную музыку, можно организовать мини-дискотеку. Ведущий показывает движения, а дети просто их повторяет. Движения нужно подбирать в соответствии с возможностями ребят. Но можно составить программу даже для детей, находящихся на инвалидных колясках — движения могут включать упражнения руками, головой, повороты туловища.

Укрепление мышц

Мышцы нужно укреплять, это способствует нормализации тонуса. Быстрые движения несложно проделывать в игровом азарте, они полезны при миалгии, когда боль сопровождает гипертонус.

Игра «Запрет на одно движение», возраст от 6 до 14 лет

Дети становятся или присаживаются на кресло или пол, ставя руки на колени. Ведущий показывает различные движения, дети повторяют за ним. Упражнения должны быть простыми, чтобы их можно было делать быстро, и одновременно влиять на разные мышцы, чтобы они разминались. Заранее оговаривается одно движение, которое исполнять нельзя, вместо него нужно хлопать в ладоши. За ошибку начисляется штрафной балл, выигрывает тот, у кого ошибок меньше. Кроме хорошей физической разминки, развивается реакция и внимание.

Игра «Внимательное упражнение»

Игра позволяет давать ребятам хорошую нагрузку на любых упражнениях. Ведущим должен быть взрослый, который делает упражнение, комментируя его, а дети повторяют. Одно условие — когда ведущий говорит «Я говорю» дети делают движение, когда просто говорит что нужно делать и делает движение без «я говорю», то это движение повторять не надо. Например, «я говорю руки вверх» — нужно повторить движение руками вверх, потом команда «руки вниз» — делать не надо. Кто собьется, выбывает из игры. Нужно, чтобы ведущий был внимательный, а также выбирают внимательного судью, также из взрослых, которые будут отводить в сторону проигравших детей. Те, кто проигрывает, не должны расстраиваться, так как игра проходит быстро и ее вскоре можно будет начать сначала.

Эстафета «Передай другому» для детей от 7 до 14 лет

Формируется две команды с количеством детей около 5 в каждой. Ребята выстраиваются шеренгами друг напротив друга. Выбранные капитаны с мячами в руках отходят на три метра в сторону, место их пребывания обозначается мелом, также линией обозначается место первого в шеренге игрока, который ближе к капитану. Капитан бросает мяч тому, кто спереди шеренги, сразу бросают мяч обратно, а игрок из шеренги, который принимал мяч, быстро занимает место на лавочке.

Капитан не имеет право двигаться с места — если он не поймал мяч (или же игрок из команды), игрок должен идти за мячом и становиться на место, таким образом команда теряет время. Побеждает та команда, которая быстрее окажется на лавочке, причем последним садится капитан. Игра является частью эстафеты, она позволяет ребятам не только тренироваться, но и чувствовать себя, как здоровые дети, так как она заставляет быстро двигаться, а в движении мячом не так легко орудовать.

Командные игры позволяют детям общаться в непринужденной обстановке, соревновательность тренирует качества, которые нужны в реальной жизни. Игры, в которых нужно много двигаться, лучше проводить на улице, но желательно на газоне, так как возможны падения (не только детей с ДЦП, но и здоровых). Свежий воздух и солнце помогут детям становиться здоровее, также это улучшает настроение и побуждает желание жить полной жизнью, не замыкаясь на своих проблемах.

Кинезиологические упражнения

Кинезиология изучает мышечное движения, кинезиологические упражнения заставляют двигаться под некоторым напряжением, благоприятно влияя на суставы. Занятия для детей с ДЦП такого типа благоприятно влияют на лечения болезней суставов, в частности помогают выздоравливать больным на полиартрит.

Игра «Гонки» для детей от 4 до 9 лет

В гонках могут принимать участие любые игрушки на колесах — например машинки, лошадки. К игрушке привязывается веревка, которую ребенок должен наматывать на палочку. При наматывании игрушка будет приближаться к детям. Выигрывает тот, чья машинка быстрее доедет. Дети должны быть поставлены в равные условия — игрушки должны быть на равных расстояниях и приблизительно одинаковые по весу и легкости хода. Чем больше игрушка, например лошадки на колесах, тем больше усилия нужно приложить в игре и тем больше будет эффект от таких игровых упражнений.

Игра «Коснись кулака» для детей от 6 до 14 лет

Эта пальчиковая игра разрабатывает суставы рук. Играть можно стоя, сидя или лежа. Одна рука сжимается в кулак и разворачивается внутренней стороной ко второй, которая упирается в этот кулак пальцами с открытой ладонью. Потом руки меняются местами — кулак разжимается, а ладонь сжимается в кулачек. Упражнение нужно проводить быстро на протяжении одной минуты. Если проводятся соревнования между несколькими ребятами, побеждает тот, кто сделает больше сжатий кулака за одну минуту.

Подвижные занятия

Подвижные игры для детей с ДЦП нужны не только для укрепления мышц, но и при поражении суставов. В целом суставы требуют улучшения кровообращения, а также суставам нужна сильная мышечная система, чтобы мускулы брали на себя часть нагрузки, соответственно, разгружая кости и их соединения между собой. Подвижный ребенок если не выздоравливает, то точно сразу становится здоровее, ведь возможность передвигаться — это здоровые не только органы и части тела, которые отвечают за передвижение, но и дыхательная, кровеносная система.

Игра «Чей стул»

Игра развивает внимание, реакцию, двигательную точность. Игроков должно быть на один больше, чем стульев. Стулья расставляем по кругу спинками внутрь. Игроки под музыку движутся вокруг стульев, как только музыка прекращается, игрок старается занять место на стуле. Проигравший будет стоять, не успев сесть, и выбывает. После этого нужно убрать один стул, и игроков опять становится на один больше, чем кресел. Таким образом, последние два игрока кружатся вокруг одного стула, и победитель будет один — кто успеет сесть по определенному сигналу.

Игра «Передай мяч»

Игроки делятся на две равных по количеству детей команды, выбирают капитана. Становятся в круг, мяч в руках капитана. Дети быстро стараются передать друг другу мяч по кругу, побеждает та команда, у которой мяч быстрее вернется к капитану. Вместо мяча может быть мягкая игрушка или другой безопасный предмет.

Игра «Кегли»

В игре развивается глазомер, рассчет мышечного усилия, точность целенаправленных движений. Нужно составить одинаковую фигуру из кеглей, кубиков, бытовых предметов (например, пустых жестяных банок). Фигуру нужно полностью разбить кегельным шаром либо обычным мячом за меньшее количество попыток. За каждую попытку начисляется балл, побеждает тот, кто наберет меньше баллов. Чтобы игру упростить, нужно уменьшить расстояние, которое должно быть от двух до четырех метров.

Конечно, проведение игр сильно зависит от состояния детей. Но в любую тренировку нужно включать элемент состязательности. Также можно детей водить в обычную игровую комнату, где ребенок будет стремиться к поведению обычных детей, которые преодолевают препятствия, играют с мячиками, спортивными снарядами. Не всегда можно полностью соответствовать каким-либо стандартам, но свое положение можно всегда улучшить, и улучшения можно проводить сколько хватит сил.

Игры подходящие для работы с детьми с особенностями развития.

“Найди отличие”

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

“Ласковые лапки”

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить “зверек” и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой “зверек” прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: “зверек” будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

“Кричалки—шепталки—молчалки”

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.

Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — “кричалку” можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь — “шепталка” — можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал “молчалка” — синяя ладонь — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует “молчанками”.

“Гвалт”

Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.

“Менялки”

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: “Меняются местами те, у кого... (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

“Разговор с руками”

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что -то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина (рис. 1).

“Говори!”

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите детям следующее. “Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: “Говори!” Давайте потренируемся: “Какое сейчас время года?”

Рис. 1. “Разговор с руками”:

(Педагог делает паузу) “Говори!”; “Какого цвета у нас в группе (в комнате, классе) потолок?”... “Говори!”; “Какой сегодня день недели?”... “Говори!”; “Сколько будет два плюс три?” и т. д.”

Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

“Броуновское движение”

Цель: развитие умения распределять внимание.

Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры — установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

“Час тишины и час “можно””

Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому — научиться управлять его поведением.

Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час “можно”, когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д.

“Часы” можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.

С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивно-му ребенку (а тот их “не слышит”).

“Передай мяч”

Цель: снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

“Сиамские близнецы”

Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними. Скажите детям следующее. “Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать: лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.” Чтобы “третья” нога действовала “дружно”, ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут “срастись” не только ногами, но спинками, головами и др.

“Зеваки”

Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).

“Колпак мой треугольный” (Старинная игра)

Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак. После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово “колпак” заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово “колпак” и слово “мой” (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а “показывают” на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

“Слушай команду”

Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: “Положите правую руку на плечо соседа”) и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.

“Расставь посты”

Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.

“Король сказал...” (Известная детская игра)

Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова “Король сказала. Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов “Король сказал” можно добавлять и другие, например, “Пожалуйста” или “Командир приказал”.

“Запрещенное движение”

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры “пять”-. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

“Слушай хлопки”

Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.

Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу “аиста” (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу “лягушки” (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

“Замри”

Цель: развитие внимания и памяти.

Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.

“Давайте поздороваемся”

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок — здороваемся за руку;

2 хлопка — здороваемся плечиками;

3 хлопка — здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

“Веселая игра с колокольчиком”

Цель: развитие слухового восприятия.

Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колоколъчик друг другу нельзя.

Игры за партами (столами)

Гиперактивные дети с трудом выдерживают занятие в детском саду, а тем более — школьный урок, поэтому для них необходимо проводить физкультминутки, которые можно выполнять как стоя, так и сидя за партами, по усмотрению педагога.

С этой целью полезно использовать “Пальчиковые игры”, которые приводятся в книге М. Рузиной “Страна пальчиковых игр”, а также в других изданиях. Практика показывает, что дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста с удовольствием играют в такие игры как “Лестница в небо”, “Кукольный веер”, “Гонки” и др.

Педагог может начать игры с сообщения о том, что сейчас пальчики детей начнут “превращаться” то в сказочных персонажей, то в забавных зверьков, то в экзотических животных. Затем следует предложить несколько игр, приведенных ниже.

“Многоножки”

Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному краю парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают участие все пять пальцев.

“Двуножки”

Игра проводится аналогично предыдущей, но в вгонках” участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между “двуножками” левой и правой руки, между ^двуножками” соседей по парте.

“Слоны”

Средний палец правой или левой руки превращается в 4хобот”, остальные — в “ноги слона”. Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки слонов.

Чтобы игра не превратилась в постоянное развлечение учащихся и не мешала проведению других занятий, перед ее началом учитель должен четко сформулировать правила: начинать и заканчивать игру только по определенному сигналу. Одним из сигналов может стать карточка из игры “Кричалки — шепталки — молчалки”.

“Морские волны”

Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.

По сигналу педагога “Штиль” все дети в классе “замирают”. По сигналу “Волны” дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д. По сигналу учителя “Шторм” характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой “Штиль”.

“Ловим комаров”

Цель: снять мышечное напряжение с кистей рук, дать возможность гиперактивным детям подвигаться в свободном ритме и темпе.

Скажите детям: “Давайте представим, что наступило лето, я открыла форточку и к нам в класс (группу) налетело много комаров. По команде “Начали!” вы будете ловить комаров. Вот так! Педагог в медленном или среднем темпе делает хаотичные движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки. То поочередно, то одновременно. Каждый ребенок будет “ловить комаров” в своем темпе и в своем ритме, не задевая тех, кто си дит рядом. По команде “Стой!” вы садитесь вот так: педагог показывает, как надо сесть (на свое усмотрение). Готовы? “Начали!”... “Стоп!” Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные ноги вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь — снова за работу!”

Разные чувства

Какое настроение у этих человечков?

Кроме уже описанных способов работы педагог может использовать и другие: проводить беседы с ребенком, рисовать и, конечно же, играть. Об одной из них хотелось бы рассказать подробнее.

В эту игру полезно играть, когда кто-то из детей обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают ребенку заниматься делом, когда назревает конфликт в группе. Каждый участник имеет возможность в процессе игры вербализовать, то есть выразить словами, свое состояние, и сообщить о нем окружающим. Это способствует снижению его эмоционального напряжения. Если зачинщиков назревающего конфликта несколько, они смогут услышать о чувствах и переживаниях друг друга, что, возможно, позволит сгладить ситуацию.

Игра проходит в два этапа.

1 этап (подготовительный). Дети сидят в кругу на ковре. Воспитатель спрашивает: “Ребята, случалось ли, что вам в ботинок попадал камушек?” Обычно дети очень активно отвечают на вопрос, так как практически каждый ребенок 6—7 лет имеет подобный жизненный опыт. По кругу все делятся своими впечатлениями о том, как это происходило. Как правило, ответы сводятся к следующему: “Сначала камушек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть его, найти удобное положение для ноги, но постепенно нарастает боль и неудобство, может даже появиться ранка или мозоль. И тогда, даже если очень не хочется, нам приходится снимать ботинок и вытряхивать камушек. Он почти всегда совсем крошечный, и мы даже удивляемся, как такой маленький предмет смог причинить нам такую большую боль. Нам-то казалось, что там огромный камень с острыми, как лезвие бритвы, краями”.

Далее воспитатель спрашивает детей: “Случалось ли, что вы так и не вытряхивали камушек, а, придя домой, просто снимали ботинки?” Дети отвечают, что и такое уже бывало у многих. Тогда в освободившейся от ботинка ноге боль стихала, происшествие забывалось. Но наутро, сунув ногу в ботинок, мы внезапно ощущали острую боль, соприкоснувшись со злополучным камушком. Боль, причем, более сильная, чем накануне, обида, злость, — вот такие чувства испытывают обычно дети. Так маленькая проблема становится большой неприятностью.

2 этап. Воспитатель говорит детям: “Когда мы сердимся, чем-то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, вытащим его оттуда, то нога останется невредимой. А если оставим камушек на месте, то у нас, скорей всего, возникнут проблемы, и немалые. Поэтому всем людям — и взрослым, и детям — полезно говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят. Давайте договоримся: если кто-то из вас скажет: “У меня камушек в ботинке”, мы все сразу поймем, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Подумайте, не чувствуете ли вы сейчас какого-то неудовольствия, чего-то такого, что мешало бы вам. Если чувствуете, скажите нам, например: “У меня камушек в ботинке. Мне не нравится, что Олег ломает мои постройки из кубиков”. Расскажите, что вам еще не нравится. Если же вам ничего не мешает, вы можете сказать: “У меня нет камушка в ботинке”.

Дети по кругу рассказывают, что же мешает им в данный момент, описывают свои ощущения. Отдельные “камушки”, о которых дети будут говорить, полезно обсудить в кругу. В этом случае каждый участник игры предлагает сверстнику, попавшему в затруднительную ситуацию, способ, при помощи которого можно избавиться от “камушка”.

Поиграв несколько раз в эту игру, дети в дальнейшем испытывают потребность рассказывать о своих проблемах. Кроме того, игра помогает педагогу беспрепятственно проводить учебный процесс. Ведь если детей что-то волнует, это “что-то” не даст им спокойно сидеть на занятиях и воспринимать информацию. Если же дети получат возможность выговориться, “выпустить пар”, то можно спокойно приступать к занятиям. Игра “Камушек в ботинке” особенно полезна для тревожных детей. Во-первых, если ежедневно играть в нее, даже очень стеснительный ребенок привыкнет и постепенно начнет рассказывать о своих трудностях (поскольку это не новая и не опасная, а знакомая и повторяющаяся деятельность). Во-вторых, тревожный ребенок, слушая рассказы о проблемах сверстников, поймет, что не только он страдает от страхов, неуверенности, обид. Оказывается, и у других детей такие же проблемы, как у него. Значит, он такой же, как все, не хуже всех. Не надо замыкаться в себе, ведь любую, даже самую трудную ситуацию, можно разрешить совместными усилиями. А дети, которые окружают его — совсем не злые и всегда готовы прийти на помощь.

Когда ребенок научится распознавать собственные эмоции и говорить о них, можно перейти к следующему этапу работы.

Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья и дети со сложной структурой дефекта. В учреждении функционируют 9 групп и структурное подразделение «Лекотека».
Коррекционно-развивающее обучение детей со сложной структурой дефекта ведется по программе для детей с нарушением интеллекта Е. А. Екжановой и Е. А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание». Главная цель в работе с детьми со сложной структурой дефекта – это создание условий для интеграции детей-инвалидов в общество и организация работы в социуме. В нашем детском саду создана предметно-развивающая среда, учитывающая потребности детей со сложной структурой и ограниченными возможностями здоровья.
Если для обычных детей ведущей деятельностью является игра, то для детей со сложной структурой дефекта ведущей деятельностью является обучение. У детей с нарушениями интеллекта вне специально организованного обучения не происходит существенных изменений в состоянии эмоциональной сферы, наблюдаются трудности в регуляции поведения. В своих действиях эти дети оказываются нецеленаправленными, у них нет желания преодолевать на пути к цели даже посильные трудности. В строении аффективной сферы парадоксально сочетаются эмоциональная огрубленность и повышенная ранимость. Ряд проблем обусловлен низким уровнем способности к речевому общению. Характерная потребность в общении, не развиваясь, остается на уровне потребности в помощи и поддержке. Им свойственна скованность, неловкость, мимическая невыразительность. Для этих детей затруднено правильное выражение своих чувств и понимание того, что им сообщается невербальным способом, недифференцированно воспринимается оценка себя окружающими. Непонимание «языка эмоций» отражается на всей ситуации социального общения, на процессе социальной адаптации и интеграции в общество.
Для того чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности развития, комбинируются различные методы, техники и приемы, - традиционные и нетрадиционные, а также разрабатываются психокоррекционные сказкотерапевтические игры. Опыт работы показал, что эти игры эффективны в коррекционной деятельности с детьми со сложной структурой дефекта.
Для того чтобы организовать работу с детьми в социуме необходимо обучить их играть, выполнять необходимые действия, правильно говорить и др. и итогом всей коррекционно-развивающей деятельности является перенос знаний полученных в процессе обучения в игровую деятельность. Поэтому коррекционно-развивающая работа с детьми планируется в тесном взаимодействии с педагогами, родителями, медицинским персоналом, сотрудниками детского сада и другими учреждениями.

Автор: учитель-логопед Виноградова Ольга Николаевна

Артикуляционная разминка «Игры с улыбкой»

Игра проводится учителем – логопедом с детьми с синдромом Дауна (с 2 до 7 лет), с детьми младшего дошкольного возраста со сложной структурой дефекта с сохранным интеллектом.

Задачи:

• развитие подвижности и укрепление мышц губ и языка;
• развитие зрительного и слухового внимания;
• развитие памяти;
• выработка полноценных движений органов артикуляции;
• подготовка к правильному произнесению звуков.

1.Познакомить со всеми картинками на кубике, показ и объяснение всех артикуляционных поз (вытянуть губки дудочкой, «построить заборчик и т.д.). Ребёнок выполняет по подражанию все упражнения, а затем взрослый и ребёнок по очереди кидают кубик и копируют смайлика с верхней стороны кубика.

2. Рассказать ребёнку, что у каждого хозяина в домике–кубике свой характер и свои любимые занятия. Первый – Соня – любит поспать, он закрыл глазки. Второй – Ким – очень добрый. Он рад, что к нему пришли гости и улыбается, третий – Кузя – любит поговорить. В домике живут три брата – Бом, Бим, Бум. Они очень любят петь, у каждого из них своя песенка. (Попросить ребёнка догадаться, какая любимая песенка у каждого брата: Бом – О-О-О; Бим – И-И-И; Бум – У-У-У).

По ходу рассказа ребёнок находит того, о ком говорит взрослый, «изображает» хозяина домика, пропевает звук. В дальнейшем ребёнок должен сам называть имя хозяина домика, что он больше всего любит, какую песенку поёт.

3. Когда ребёнок запомнил все картинки, ему предлагается инструкция: «Нам надо зайти ко всем в гости и поздороваться». Предварительно оговаривается, что поздороваться – это значит изобразить хозяина домика. В ходе игры ребёнок должен запоминать, к кому он заходил в гости, кого пропустил (если какая-то картинка на кубике не выпала). Зайти надо обязательно ко всем.

В конце каждой игры мы заходим в гости к Кузе (смайлик с высунутым язычком), который повторяет уже знакомые упражнения для язычка и показывает новые. Постепенно ребёнок знакомится со всем комплексом артикуляционной гимнастики.
При выполнении дыхательных упражнений для выработки длительного речевого выдоха мы используем «Смайлики – вертушки».

Автор: учитель-логопед Елистратова Елена Анатольевна

Игра «Кубик»

Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Используется для расширения словарного запаса, развития лексико-грамматических категорий, связной речи, фонематического восприятия.

Варианты игры

Игра 1. «Составь предложение»

Ребенок бросает кубик и составляет предложение из стольких слов, сколько точек выпало на кубике.

Игра 2. «Подскажи словечко»

Ребенок бросает кубик и называет слово, количество слогов которого равно количеству точек на кубике.

Игра 3. «Назови звуки»

Ведущий бросает кубик. Дети по очереди называют слова, число звуков которых одинаково с количеством точек на кубике. Если дети затрудняются, можно разложить карточки-подсказки.

Игра «Наряди елку»

Игра предназначена для детей с речевыми нарушениями 5-7 лет. Используется для автоматизации звуков Р, Р*, Л, Л* и их дифференциации.

Варианты игры

Игра 1

Ребенок выбирает и украшает елку только теми карточками, в названии которых слышатся звуки Л или Л* (то же со звуками Р, Р*).

Игра 2

Украсить елку только теми карточками, в названии которых слышатся только твердые звуки Л или Р (то же с мягкими звуками Л*, Р*).

Игра 3

Ребенок украшает елку только теми карточками, в названии которых заданный звук слышится в начале (седине, конце) слова.

Игра «Звуколов»

Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Используется для автоматизации звуков, обогащения словарного запаса, формирования фонематического восприятия, внимания, памяти.

Варианты игры

Игра 1. «Скажи правильно»

Ребенок проговаривает название картинки «пойманной» карточки (заданный звук может быть в разных позициях).

Игра 2. «Разложи улов».

Ребенок раскладывает «пойманные» карточки, определяя первый звук в слове-названии по цветным коробкам по принципу: гласный звук – красная коробка, согласный твердый звук – синяя, согласный мягкий звук – зеленая коробка.

Автор социальный педагог Богатова Маргарита Юрьевна

Коррекционно-развивающая игра «Кто где живет?»

Задачи

• Формировать представление о своем «я»;
• Узнавать на фото себя и своих сверстников, называть по имени;
• Развивать зрительное, пространственное и цветовое восприятие;
• Обучать счету до 5 (10), определять количество изображений в ряду при вертикальном и горизонтальном расположении;
• Закреплять понятия «выше», «ниже», «над», «под», «слева», «справа»;
• Формировать мыслительную деятельность.
• Обучать чтению.

Материал

• Многоэтажный дом с окошками-кармашками;
• Набор фотографий детей группы по размеру окошек;
• Набор картинок с изображением домашних и диких животных животных;
• Цифры от 1 до 5 (10);
• Таблички с именами детей, написанными по слогам.

Пособие может быть использовано на разных занятиях и решать множество задач.
Пособие используется при работе с детьми с синдромом Дауна, детей с нарушениями психического развития в возрасте от 3-х до 7 лет.

1.Отождествлять себя и свое изображение на фото, показывать, называть имя.
2.Знакомство с детьми в группе. Игра «Едем в гости к Ване (Мите, Егору и т. д.)» Найти и показать фото ребенка, назвать по имени.
3.При обучении счету. Игры: «Сколько в доме этажей?», «На каком этаже живет Миша (Маша, Егор и т. д.)?»
«Сколько детей живет на 1-ом, 2-ом и т. д. этаже?», « Где больше?», « Где столько же?»
4.Ориентировка на плоскости: «Кто живет над Машей? Кто живет под Машей? Кто слева? Кто справа? Кто вверху? Кто внизу?»
5.Развитие цветового восприятия: «На каком этаже синие шторы?», «Какие шторы в окошках 5-ого этажа?» «На каких этажах одинаковые шторы?» и т. д.
6.Домашние и дикие животные: «Какое животное в окошке 1-ого этажа?», «На каком этаже живет собачка?», «На каких этажах живут дикие животные?»

Сначала предлагаются игры с вертикальным расположением предметов, затем – с горизонтальным (по степени усвоения).
Для неговорящих детей вопросы ставятся так, чтобы ребенок мог показать нужную картинку, окошко.
Для детей старшего возраста вместо фотографий можно использовать карточки с именами, написанными по слогам (Ва-ня, Е-гор, Ма-ша и т. д.) при обучении детей чтению.

Автор: учитель-дефектолог Гилязова Лиля Социаловна

Игра «Спаси зайчиков»

предназначена для детей со сложной структурой дефекта (синдром Дауна)

Задание развивает мелкую моторику рук, тактильные ощущения, внимание.
На листе бумаги наклеены пять зайчиков, различных по цвету и фактуре материала. Зайчики гуляют, вдруг появляется волк (игрушка). Надо спрятать зайчиков. (Каждого зайчика РЕБЕНОК прикрывает одним пальцем). Волк ушел. (РЕБЕНОК выпускает зайчиков из-под пальчиков по одному). Игра повторяется.

Эту игру можно использовать и для решения других задач, например развития пространственной ориентировки: дается задание спрятать верхнего зайчика, затем того, который находится слева и т.д.

Игра «Сашины шары»

Игра предназначена для детей со сложной структурой дефекта (синдром Дауна). Использование магнитной доски у детей вызывает повышенный интерес к заданию.

Задание развивает зрительное внимание, цветовое восприятие, мелкую моторику рук.

Для РЕБЕНКА на магнитной доске, в центре, наклеен лист с контурным изображежением шаров (шесть окружностей). На магнитной доске, внизу, прикреплены разноцветные магниты-кружки (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный).

ВЗРОСЛЫЙ: Я расскажу тебе про Сашу. Пошел он с папой гулять. Видят они – продаются шары. Папа купил Саше сначала красный шар. Покажи, какой.

РЕБЕНОК: выбирает красный магнит и совмещает его с первым контуром.

Игра продолжается до тех пор, пока РЕБЕНОК не закроет контуры всех шаров

УСЛОЖНЕНИЕ: Можно предложить ребенку выбрать указанные основные цвета среди большого количества кружков (добавив голубой, фиолетовый, оранжевый, розовый, салатный и др. цвета) или проверить, сумеет ли он отличить похожие цвета, последовательно выбирая синий, голубой, фиолетовый (красный, разовый, оранжевый) шары.

Игра «Собери корову»

Игра предназначена для детей 4-5 лет и используется на занятии «Домашние животные» для закрепление частей тела коровы.

Задание развивает внимание, память, воображение, мелкую моторику рук.

Для РЕБЕНКА на столе лежит мягкая кукла - основа, детали, которые обозначают части тела коровы (носочки и варежки-копыта с застежкой липучкой, шапочка с рогами и ушами с завязками, морда с ноздрями и ртом на резинке, хвост крепится пуговкой в петельку).

РЕБЕНКУ предлагают отгадать загадку: Большая, круглые бока, дает парного молока. (Корова).

ПЕДАГОГ предлагает РЕБЕНКУ по описанию собрать корову (на куклу – основу надо надеть детали – части тела коровы).

Я коровушка большая, круглые бока, хвост метлой, на голове рога и уши, черные большие глаза, рот и ноздри. На четырех ногах – копыта. А живу я в сарае. Даю молоко. У меня телятки, и я их зову му-му-му.

Автор учитель-дефектолог Хлыбова Светлана Викторовна

«Положи верно»

Цель:

развитие зрительной ориентировки на плоскости, формирование понятий «лево»-«право», обогащение словарного запаса, развитие внимания, памяти.

Оборудование:

магнитная доска, таблички («слева» - «справа»), магниты (фигурные)

Ход игры

Педагог демонстрирует ребёнку магнитную доску, разделённую на две половинки вертикально, показывает левую и правую сторону, соотносит с руками ребёнка. Затем к доске прикрепляются таблички с названиями сторон. Педагог берет магнит, называет его и говорит, с какой стороны его кладёт. (Это - лягушка. Я кладу её справа). Затем педагог просит ребёнка взять игрушку, назвать её и положить с той же стороны. После чего уточняет с какой стороны он положил. То же самое проделывают со второй стороной. После этого ребёнок самостоятельно по инструкции педагога раскладывает магниты. Если ребёнку необходима помощь, педагог её оказывает.
Изначально игра проводится индивидуально, но по мере усвоения понятий количество детей может увеличиваться. Игру можно обыгрывать сюжетом: «Рассели животных», «Разложи продукты» и т.д.
Кроме этого с использованием этого же оборудования можно формировать понятия: «верх», «низ», «середина».

«Ловкие пальчики»

Цель:

учить манипулировать мелкими предметами, развитие тактильного восприятия, мелкой моторики, захвата щепотью.

Оборудование:

набор мозаики (овальной формы), основа для мозаики, фольга.

Ход игры

Педагог показывает детям основу для мозаики, обращает внимания на отверстия. Просит детей взять элемент мозаики и внимательно его рассмотреть. Обращает внимание детей на шляпку и тычок, сравнивает элемент с грибочком. Затем педагог показывает, как вставлять мозаику в отверстие основы. Неожиданно для детей педагог прячет мозаику в фольгу (размер зависит от размера мозаики) и просит их скорее её развернуть, чтобы продолжить игру. После того, как они это сделали, педагог предлагает вставить элемент в отверстие. Во время работы педагог показывает, как брать мозаику щепотью.
По мере овладения умением работать с мозаикой игру можно усложнят и обыгрывать сюжетом «Тропинка для зайки», «Цветные дорожки зверят», «Ручеёк».
Кроме того, в фольгу можно заворачивать не только мозаику, но и любые другие мелкие предметы.

«В гостях у сказки»

Цель:

развитие памяти, внимания, воображения, образного мышления, фразовой речи, ознакомление с художественной литературой.

Оборудование:

мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба».

Ход занятия

Педагог рассаживает детей на диванчики и сообщает, что сегодня в гости к ним пришла сказка. И обращает внимание на доску, на доске весит мнемотаблица по сказке уже знакомой детям. Дети рассматривают её, после чего с педагогом разбирают, что на ней изображено. После того, как все образы разобраны, педагог преступает к рассказу самой сказки, с опорой на мнемотаблицу. Затем педагог задаёт вопросы по сказке, говорящие дети ответ сопровождают показом, а неговорящие только показывают.
По мере запоминания детьми сюжета сказки, они могут пересказывать её самостоятельно с опорой на мнемотаблицу.

Автор: педагог-психолог Фролова Ирина Сергеевна.

Сенсорная комната - волшебный мир здоровья.

Тёмная сенсорная комната- это особым образом организованная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Они воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и др.Занятия в сенсорной комнате строятся индивидуально(с первого года жизни), в зависимости от медицинского заключения. Крайне осторожно следует подходить к занятиям в тёмной сенсорной комнате с детьми, имеющими следующие проблемы:

• Астенические проявления.
• Коммуникативные нарушения.
• Синдром гиперактивности (синдром двигательной расторможенности).
• Эпилептический синдром или готовность к эпилепсии.
• Умеренная и тяжёлая умственная отсталость.
• Психоневрологические заболевания.
• Нарушения зрения.
• Нарушения слуха.

Игра «Наблюдение за рыбками»

Цель:

Формирование зрительного сосредоточения, развитие внимания, тактильного восприятия.
Включается пузырьковая колонна с рыбками, общий свет выключен. Обращаю внимание детей на колонну, в которой резвятся разноцветные рыбки, подталкиваемые пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх, то опускаются вниз в цветных переливающихся струях. Дети прижимаются к колонне, ощущают нежную вибрацию. Затем я задаю вопросы детям, требующие однозначного ответа:

• Какая труба: гладкая или шершавая?(гладкая)
• Какая водичка: тёплая или холодная?(холодная)
• Сколько рыбок?(много)
• Какого они цвета?(синие, жёлтые, красные)
• Что делают рыбки?(плавают)

Игра «Ковёр«Млечный путь»» (настенный и напольный варианты)

Цель:

Расслабление, стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрения, осязания, слуха)
Ребёнок подходит к ковру и «собирает» звёздочки в кулачок, чтобы они не растаяли. Затем по моей команде он «рассыпает» их по небу (включается зеркальный шар).

Автор: социальный педагог Сидорук Светлана Анатольевна

Развивающая игра «Геометрическая мозаика»

Задачи:

Развитие зрительного и цветового восприятия формы, развитие мелкой моторики рук, моделирование и конструирование, развитие пространственного восприятия.

Материал:

Картинки с изображением предметов составленных из геометрических фигур, разнообразные геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги.

Ход игры:

На столе разложены карточки перевёрнутые изображением вниз. Ребёнок выбирает любую карточку, рассматривает её, подбирает геометрические фигуры (предварительно вырезанные из бумаги) и выполняет аппликацию по образцу.

Автор: педагог дополнительного образования Титова Светлана Васильевна

Развивающая игра «Цветочный ковер»

Для детей старшего дошкольного возраста с сохранным интеллектом
Задачи: Развитие зрительного и цветового восприятия формы, развитие мелкой моторики рук, развитие пространственного восприятия, внимания.

Материал:

Таблица (4 на 4) с силуэтами цветов разной формы (3 вида), в верхней строке полоска бумаги, указывающая на цвет, силуэты цветов разного цвета и формы, вырезанные из цветной бумаги.

Ход игры:

Дети рассматривают таблицу, изучают форму цветов, сравнивают количество лепестков в каждом цветке. Педагог обращает внимание на полоски цветной бумаги вверху таблицы, которые подскажут детям место каждого цветка.
Каждый ребенок самостоятельно или с наводящими вопросами педагога раскладывает цветы по местам. Все дети рассматривают, какие у них получились разноцветные коврики, исправляют ошибки, если они есть.

Автор педагог-психолог Зарубина Надежда Сергеевна

Учим детей играть

В жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития.
Перед каждым педагогом детского сада стоит задача – создать дружный организованный коллектив, научить детей играть.
Малышей привели в детский сад, какие они разные, непохожие друг на друга. В группу пришли 15 малышей с разными характерами: молчаливые, разговорчивые, драчуны и забияки. Для большинства ребят группа детского сада является первым обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам. Поэтому я поставила перед собой задачу воспитывать это чувство у детей с первых дней пребывания в детском саду и решила использовать для этой цели сюжетно-ролевые игры. С первых моих наблюдений за играми я выяснила, как дети проявляют себя в них. Мои наблюдения помогли наметить конкретные пути работы с каждым ребенком. Я перед собой поставила следующие задачи: научить ребенка играть, содействовать объединению детей в игре; тактично руководить выбором игры, приучать детей соблюдать во время игры правила, воспитывать чувство доброжелательности, взаимопомощи.
Работу по развитию сюжетно-ролевых игр осуществляла в двух направлениях:
1.Создание необходимой игровой среды
2.Непосредственное руководство играми детей.
Использовала такой прием как введение куклы в повседневную жизнь детей. Аналогичный прием- введение в игровую ситуацию использовала и тогда, когда надо было поддержать интерес к игре, преподнести урок бережного отношения к игрушке. Видя, что интерес к игре не ослабевает, побуждаю к решению новой игровой задачи- предлагаю напоить куклу Катю чаем.
Для обогащения игр детей подбирала простые сюжеты для инсценировок с куклой. Например: мама и дочка пришли с прогулки домой. Дочка захотела есть. Мама сварила кашу, покормила дочку. Такие инсценировки помогают детям в самостоятельном выборе игры «Дочки-матери», а дополнительные атрибуты и предметы заместители обогащают ее содержание. В младшей группе сюжет игры был простой, но постепенно он усложнялся, вводились новые игровые действия: мама стирает белье, купает куклу, лечит ее, гуляет с ней и т.д.
В результате совместной игровой деятельности, дети научились переносить игровые действия с одной игрушки на другую. Широко использовала в своей работе игры-показы. Так, во время игры с куклой я говорила: «Нашей Кате хочется погулять, давайте поможем ей одеться». Во время одевания рассматриваем одежду куклы, называем ее. Затем я последовательно одевала куклу. Дети наблюдали за моими действиями. Чтобы закрепить навыки я предлагала повторить мои действия. Вначале малышам требовалась моя помощь, а затем они научились самостоятельно одевать и раздевать кукол. При этом я обращала внимание на то, что одежду надо брать и складывать аккуратно. Накопленный опыт помогает малышам активней участвовать в игре.
В плане воспитательной работы уделяла большое внимание формированию самостоятельной, более развернутой сюжетно-отобразительной игры детей с разными игрушками, намечала специальные мероприятия по развитию первых сюжетно-ролевых игр.
При руководстве игрой у меня возникали и некоторые трудности. В группу пришли дети, которые не играли вообще. Даша с. не проявляла интереса ни к играм, ни к игрушкам. При беседе с мамой выяснила, что дома она играет с одной мышкой, даже с ним ложится спать. Я попросила Дашу принести мышку в детский сад, ей здесь будет веселее, а дома одному скучно. На следующий день, перед началом занятий я ласково поздоровалась с мышкой и пригласила ее поиграть с нами. Так в течение занятия я обращалась к мышке как к живому существу. В последующие дни Даша приносила разные игрушки и проигрывала с ними уже знакомые ей игровые действия: кормила, укладывала спать. В ходе общения с девочкой, я побуждала вспомнить знакомые ситуации и задавала новую игровую задачу. Таким образом, у Даши появился интерес к игрушкам, стали появляться первые игровые замыслы. Девочка стала общительная, веселая.
Однако для развития игры не достаточно только хорошее оснащение группы игровым материалом. Необходимо еще наличие разнообразных впечатлений об окружающей действительности, которые дети отражают в своей игре. В начале младшей группы большинство детей воспроизводили только предметные действия, многие из них просто манипулировали с игрушками. Моя задача была направить детей на обогащение игровых действий, на развитие игрового сюжета. С этой целью мы проводили наблюдения с детьми за работой няни, повара, врача, организовали целевые прогулки, на которых обращали внимание на трудовые действия шофера, дворника. Во время наблюдения обращала внимание малышей на то, что повар приготовил вкусный завтрак, обед, ужин. Знакомила детей с названиями блюд. Впоследствии играя, дети не просто ставили кастрюли на плиту, а «варили» суп, компот и т.д.

С младшей группы привлекаю детей к изготовлению простейших поделок для игр.
В первое время, когда некоторые дети не знали друг друга, они играли в одиночку и довольно разнообразно. Я старалась помочь им сплотиться в единый коллектив. К концу младшей группы дети научились играть небольшими группами, причем стали проявлять друг к другу внимание, доброжелательность, научились уступать игрушки товарищам. Конфликтных ситуаций стало меньше. Дружно играть нам помогали Матрешка и Колобок, веселый Гномик и Клоун. С помощью их дети запоминали некоторые правила игры.

Положительных результатов в работе можно добиться, действуя в тесном контакте с воспитателями и родителями, обогащение их знаниями об особенностях игровой деятельности малыша. Для того, чтобы выбрать правильное направление в работе с родителями, я провела в группе анкетирование. Анализ ответов помог выяснить ряд вопросов, по которым нужно дать разъяснения родителям, наметить план работы. Провела и рекомендовала ряд консультаций: « Малыши начинают играть», «Малыши и его игрушки», «От скуки на все руки», «Играйте вместе с детьми». Вся эта работа способствовала развитию у детей интереса к игровой деятельности детей. Они правильно воспринимали все рекомендации, что очень помогло мне в работе.

Автор: учитель-логопед Теплова Ольга Анатольевна

Тема: «Дифференциация звуков»

Игра «Такси-такса»

Аудитория:

Возраст: 4,5 л.

Цель:

Задачи:

• развитие внимания, памяти, мышления;
• формировать умение различать звуки С-Ш в словах и словосочетаниях;
• развивать координацию пальцев рук.

Оборудование:

книга с картинкой таксы (такси).

Лексический материал:

солнышко, шоссе, слушать, сушки, Саша, смешить, сушите сушки, смолистые сосновые шишки, шустрая мартышка, веселая старушка, детский шампунь, обширная пустыня и т.д.

Ход игры:

Логопед: « Покатаемся на такси. Оплата - правильные повторения сложных слов и словосочетаний».

Варианты:

• слова (упрощённый)
• словосочетания (усложнённый)

Ребёнок едет на такси и правильно повторяет слова, словосочетания.

Тема: «Гласные звуки»

Игра «Поющие шарики»

Аудитория:

ребёнок с ограниченными возможностями (нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Возраст: 4,5 л.

Цель:

формирование правильного звукопроизношения.

Задачи:

• формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу со взрослым;
• закрепить правильное произношение звуков раннего онтогенеза (гласные звуки);
• развивать мелкую моторику (закрепление навыка захвата шарика несколькими пальцами);
• развивать сенсорную базу речи (цвет, форма);
• развивать внимание, память, мышление.

Оборудование:

лабиринт-лесенка с разноцветными шариками, проволочный лабиринт с геометрическими фигурами.

Ход игры:

Логопед: «Подпевай шарикам. Красный шарик скатывается и поёт –А-А-А,
синий шарик скатывается и поёт –О-О-О, жёлтый шарик скатывается и поёт У-У-У, зелёный –И-И-И.»
Логопед: « Как поёт красный шарик? Как синий? И т. д.»
Ребёнок сам толкает шарики и поёт песенки» (упрощённый вариант)
Логопед: « Найди шарики и спой с ними песенки – ААА, ООО, УУУ, ИИИ» (усложнённый вариант)
Ребёнок ищет шарики на проволоке и поёт их песенки

Тема: «Звуковой анализ и синтез».

Игра «Новоселье»

Аудитория:

ребёнок с ограниченными возможностями (соматическое заболевание).

Возраст:

4,5 л.

Цель:

формирование фонетической стороны речи.

Задачи:

• формировать навыки звукового анализа и синтеза (определение позиции звука в слове);
• развивать координацию движений;
• развивать внимание, мышление, память;
• закрепить правильное произношение звука-С-.

Оборудование:

макет 3-х этажного дома с балконами (карманами), предметные картинки.

Ход игры

Логопед: « Помоги заселить дом. На 1-й этаж – картинки, в названиях которых звук-С- стоит в начале слова, на 2-й – картинки со звуком-С- в середине слова, на 3-й – картинки с звуком -С- в конце слова.» (упрощённый вариант)
Ребёнок сам выбирает картинку и вкладывает её в нужный карман (балкон –нижний, средний или верхний).
Логопед: « Проверь, правильно ли заселился дом.» (усложнённый вариант)
Ребёнок проверяет правильно ли разложены картинки по карманам (балконам). Нижний карман (1 этаж) – картинки, в названии которых звук-С- в начале слова и т. д.

Тема: « Артикуляционная гимнастика»

Аудитория:

ребёнок с ограниченными возможностями (соматическое заболевание).

Возраст:

4,5 л.

Игра « Весёлая семейка»

Цель:

воспитание правильных артикуляционных положений.

Задачи:

• формировать эмоциональный положительный настроя на совместную работу со взрослым;
• формировать правильные артикуляционные уклады языка и губ;
• развивать неречевые психические функции;
• закреплять понимание речи (признаки предметов- большой, маленький)

Оборудование:

зеркало, пирамидка «Семейка».

Ход:

Логопед: « Покажем весёлой семейке (папа, мама, братик) зарядку для язычка –
Растянем губки (улыбка), соберём в трубочку(хоботок), откроем ротик (окошко), похлопаем по язычку (накажем непослушный язычок).»
Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику перед зеркалом вместе с «семейкой». (упрощенный вариант)
«Кто большой, кто маленький?» (ребёнок показывает на пирамидке большую фигурку, маленькую)
«Кто какого цвета?» (усложнённый вариант)

Автор: педагог-психолог Кульчицкая А.В.

Тема «Сенсорное развитие. Зрение»

Аудитория:

дети с невозможностью самостоятельно передвигаться/сложностями в самостоятельном передвижении (группа 4 человека).

Возраст:

3,5-6 лет

Цель: сенсорное и социальное развитие ребенка.

Задачи:

• совершенствование восприятия;
• тренировка зрительных ощущений;
• закрепление навыков исследования предметов с помощью зрения;
• расширение представлений о себе;
• расширение репертуара коммуникаций ребенка как вербальных, так и невербальных;
• обучение произвольности и саморегуляции.

Материалы:

• игрушки: мишка, неваляшка, кубик, мячик, пирамидка;
• маленькие зеркала (по количеству детей);
• аудиозапись «Лес»;
• листы бумаги (формат А-4) со схематичным изображением глаза;
• разноцветные восковые мелки.

Дети располагаются в просторной комнате, спортивном зале.

Ход занятия

Дети располагаются на ковре. Мамы сидят рядом.
Психолог (ведущий) с игрушкой Мишкой.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами и Мишкой будем тренировать наши глазки. У всех есть глазки? Давайте их покажем. Для чего нам нужны глаза? Правильно, чтобы видеть.
1) Давайте сейчас сильно-сильно зажмурим глазки, а потом откроем их и скажем «Здравствуйте» и ещё раз (3-4 раза).
упрощение: можно закрывать глаза руками/руками мамы
2)Давайте теперь поздороваемся не со всеми сразу, а только с теми, с кем мы встретимся глазами. Нам поможет мячик. Я встречусь глазами с Гришей, кивну ему головой в знак приветствия и мячик покатиться по полу от меня к нему. Теперь Гриша встретится глазами с кем-нибудь, кивнет и затем покатит мяч этому человеку…
упрощение: если ребенок имеет сложности с держанием головы и ему трудно кивать, то можно попросить его просто моргнуть.
3)Ребята, смотрите, какие Мишка принес нам игрушки. Давайте их рассмотрим и назовем. Дети называют игрушки, которые лежат в центре круга: мяч, неваляшка, кубик, пирамидка. Сейчас мы поиграем в игру «Посылка». Для того, чтобы получить посылку, нужно угадать, что там внутри. Я буду показывать руками в воздухе предметы (мяч, неваляшка, кубик, пирамидка), а вы по очереди будете угадывать
упрощение: при затрудненной крупной моторики рук, показывать предмет ребенку помогает мама
усложнение: большее разнообразие разных по форме игрушек;
после того, как все уже получили свою посылку, можно попросить: Гриша покажи нам руками, какой предмет в посылке у Саши и т.д.;
также дети могут сами загадывать предмет и показывать его руками, а другие будут отгадывать
4)Теперь давайте ещё раз внимательно посмотрим на игрушки и запомним их. Сейчас вы закроете глазки, я буду убирать по одной игрушке, а вы должны заметить и называть какой игрушки не хватает… Молодцы! Давайте все вместе покажем ее руками в воздухе. Отлично! А сейчас какой игрушки не хватает…(пока не останется последняя игрушка)
5)Сейчас я вам раздам зеркала, а вы внимательно рассмотрите свои глазки. Посмотрите какого они цвета. У каждого свой цвет глаз. Давайте по кругу назовем, у кого какой
упрощение: при затруднениях с названием цвета, мамы могут подсказать ребенку, каких цветов бывают глаза
усложнение: детям можно предложить также изучить цвет глаз у мамы
6)Теперь я вам раздам большие листы с изображением глаза, раскрасьте его цветом своих глаз. Отлично! Теперь положим рисунки в центр и посмотрим какие разные у нас по цвету глаза (отметим у кого одного цвета)
усложнение: для группы, состоящей из детей боле старшего возраста, можно также предложить закрасить зрачок черным цветом
7)Молодцы! Вы отлично потренировали свои глазки. Давайте теперь немного отдохнем. Ложитесь на пол (звучит музыка «Лес»). Мишка ведет нас в свой волшебный лес. Закроем глазки и представим, что мы идем по лесу. Вокруг много деревьев, поют птички. И тут подул ветер (просим мам подуть на лицо ребенка). Холодно. Личико замерзло и глазки замерзли. Давайте сложим ладошки лодочкой, подуем в них теплым воздухом и положим на глазки, чтобы их согреть. Молодцы! Согрели глазки!
8)А теперь открываем глаза и возвращаемся в садик. Давайте скажем спасибо Мишке и друг другу. Занятие окончено.

Автор – социальный педагог Сидорова О.В.

Игры для группового занятия с детьми разного возраста, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата

Задачи:

• развитие представлений через характерные подражательные движения на основе показа;
• совершенствование чувства ритма и двигательных навыков;
• приобретение опыта совместных действий и развитие доверия между детьми и взрослыми;
• создание ситуации, способствующей идентифицированию со сверстниками и возникновению эмпатии для снижения агрессивности детей по отношению друг к другу.

Оборудование:

гимнастические палки и длинная лента голубого цвета.

Зарядка

Мы сегодня рано встали
И зарядку делать стали.
Ручки вверх, ручки вниз,
Вправо, влево повернись.
Пола ручками коснись
И до неба дотянись!
Правой ножке поклонись,
Левой ножке поклонись,
В клубочек свернись
И цветочком развернись!

Зарядку делаем сидя, в руках – гимнастические палочки.

1-2: поднимаем палку перед собой и держим на уровне груди.

3: поднимаем палку над головой и опускаем вниз.

4: палку держим перед собой на уровне груди, повороты корпуса вправо и влево.

5: кладем палку на пол перед собой.

6: поднимаем палку над головой как можно выше.

7-8: кладем палку на ногу и наклоняемся к ноге.

9: кладем палку на пол, сгибаемся и прижимаем подбородок к груди, обхватываем голову руками.

10: выпрямляемся, руки – вверх и чуть в стороны, улыбаемся.

Умывание.

Течет, течет водичка,

Из краника водичка.

Водичка, водичка,

Умой мое личико!

Чтоб глазки блестели,

Чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток

И кусался зубок!

1-2: передаем по кругу кончик длинной ленты голубого цвета.

3: держимся двумя руками за ленточку и качаем ее от себя к себе.

4-8: кладем ленту на пол и иллюстрируем текст движениями.

Детские игры во всех проявлениях -это способ познать окружающий мира, усвоить важные умения и навыки. Физическая и умственная активность направляет детскую энергию ребенка в полезное русло, развивает учебно-познавательную деятельность малышей. Ведь для каждой игры ребенку требуются совершенствовать определенные навыки. Развивающие игры способствуют развитию мелкой моторики рук, ловкости движений, тренируют реакцию. Развивающие игры для детей-инвалидов — отличная возможность для адаптации детей к окружающему миру.

Развивающие игры для детей с с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

В некоторых случаях ребенку с ОВЗ нужно создать особые условия для полноценных игр. Для этого используются специальное оборудование для помещений и индивидуальной адаптации. Купить товары для детей инвалидов можно на сайте https://www.starmlad.ru/ . Специальные приспособления и адаптированные игры помогут ребятам преодолеть скованность движений и погрузиться в увлекательный мир игр. Адаптированное под нужды ребенка игры и игровые комплексы отличная помощь для развития самых разных двигательных навыков. Ребенок получит гармоничное развитие, как и все обычные дети, а успех регулярных занятий будет выражаться в хорошем настроении и укреплении здоровья малыша.

Развивающие игрушки для детей инвалидов

Сегодня найти и подобрать игрушки для ребенка с ОВЗ не сложно. Ряд предприятий выпускает игры для инвалидов разного возраста.

Музыкальные игрушки, наборы с терапевтическими мячиками, игрушки со световыми и звуковыми эффектами предназначены для развития тактильного и зрительного восприятия. Такие игрушки входят в программу “Доступная среда”. При помощи взрослых ребенок осваивает новые игровые предметы, а затем играет с ними самостоятельно. Такие игры помогут ребенку развивать сенсорное восприятие, познакомят с формой и цветом предметов, научат определять причинно-следственные связи.

Спортивные игры для инвалидов

Спортивные игры — прекрасно помогают в процессе реабилитации инвалидов любого возраста, способствуют тому, что ребенок живет насыщенной приятными и полезными событиями жизнью. В зависимости от двигательных возможностей можно подобрать игру, которая по силам. Это и настольные игры Бильярд-хоккей, Матрешки, Колльбутто и другие. Игра с мячами «бочча» очень полезна полезна при нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Давно прошли те времена, когда инвалиды вынуждены были жить отшельниками, лишенными радостей жизни. Современные технологии и медицинское оборудование позволяет не только разнообразить жизнь людей с ОВЗ, повысить их качество жизни но и значительно улучшить общее состояние здоровья.

Праздник народных игр. Сценарий

Автор: Смайлис Галина Николаевна, инструктор по физкультуре, ГАУ КО ЮПНИ, отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, г.Юрга Кемеровской области.
Описание материала: Народные игры способствуют развитию физических и умственных способностей, воспитанию сознательной дисциплины, воли, приучают детей быть честными и правдивыми. Данный материал предназначен инструкторам и учителям физкультуры.
Цель: популяризация народных игр среди детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1.Формировать представление детей о народных русских играх.
2. В игровой форме развивать физические качества.
3.Воспитывать честность, упорство, взаимовыручку.

Ход праздника:

Ведущий. Здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы,
Что пришли к нам на праздник поиграть, повеселиться
Да показать силу да удаль молодецкую!
Пожалуйте, гости дорогие! Присаживайтесь! Веселья вам да радости! Давно вас ждем-пождем, праздник без вас не начнем. Пригласили мы вас на праздник игры да потехи на всякий вкус. Народ собирается! Праздник начинается. А играть вы будете в игры русские, народные, задорные и хороводные. Народные игры… Их такое великое множество: с мячом и шарами, с палками и веревочками, с фантами и камешками, со словами и загадками, домашние и хороводные, зимние и летние. Для человека полтора века – много, а для игры – как день. Сохранились они в неприкосновенности, вероятно, потому, что народ ничего не придумывает ради простой забавы, а всегда – со смыслом, для пользы.
Что быть может проще бега?
Ну чему учиться тут?
Ноги ведь у человека
Сами вроде бы бегут
Да, конечно, можно просто
Кое-как, чуть-чуть бежать
А красиво, вместе, быстро, надо «змейкой» пробежать
Игра «Змейка» (русская народная игра). Все дети берут друг друга за руки, образуя живую цепь. Направляющий игрок становится ведущим. На бегу ведущий несколько раз должен изменить направление(обежать стойки, преодолеть препятствие) и вернуться на свое место. Игроки не должны расцепляться и повторять все движения за ведущим.
Игра «У дядюшки Трифона»
Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:
У дядюшки Трифона
Было семеро детей,
Семеро сыновей:
Они не пили, не ели,
Друг на друга смотрели.
Разом делали, как я!
При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.
Правила игры. При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.
Ведущий: С давних пор на Руси
Проводились городки.
Бросил биту, посмотри,
Разлетелись городки.
Игра «Городки». Игроки стоят за контрольной чертой. По одному из команды выходят к линии, бросают биты, стараются сбить городки.
Игра «Молчок»
Чок, чок, кулачок,
Зубы на крючок,
Язычок на полочку – молчок.
Игра «Карусели»
По сигналу инструктора дети громко произносят:
«Еле-еле, еле-еле.
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
В соответствии с текстом дети идут по кругу сначала медленно, а потом постепенно ускоряют движения. После того, гак дети пробегут два круга, они постепенно переходят на ходьбу, говоря:
«Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два!
Вот и кончилась игра!».
Движение карусели замедляется, дети опускают руки и садятся на корточки.
Игра "Цапки. Водящий ставит руку ладонью вниз, другие участники приставляют к его ладони указательные пальцы: "На горе стояли зайцы и кричали: "Прячьте пальцы!" - тот, кто не успеет убрать пальцы, выбывает из игр
Игра «Где работа – там еда».
На расставленных по кругу стульях лежат ложки. Играющих больше, чем стульев. Под музыку дети бегут вокруг стульев, с окончанием музыки каждый должен взять со стула ложку. Кто не успел взять ложку и занять стул, – выбывает из игры.
Игра "Ручеек"
Эту игру знали и любили еще наши прабабушки и прадедушки, и дошла она до нас почти в неизмененном виде. В ней нет необходимости быть сильным, ловким или быстрым. Эта игра иного рода - эмоциональная, она создает настроение, веселое и жизнерадостное.
Правила просты. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, юноша и девушка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, кому пара не досталась, идет к «истоку» ручейка и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен. Так «ручеек» движется - чем больше участников, тем веселее игра, особенно весело проводить под музыку. Ни один праздник в старые времена не обходился у молодых людей без этой игры.
Ведущий: И в будущем ими вы дорожите!
Ведь игры нас любят честными быть,
Добрыми быть, дружбу ценить.
Ловкость, смекалку они развивают,
Силу и волю в нас закаляют.
С играми жить интересней, забавней,
Пусть ваше детство будет отрадней.