Урок зарубежной литературы по повести Марка Твена "Принц и нищий» 6-й класс
Цели:
- Обсудить с учениками всеобщую значимость нравственных ценностей, необходимость их сохранения.
- Продолжить работу по формированию умения анализировать художественное произведение.
- Прививать интерес к литературе.
Оборудование:
- Книга Марка Твена “Принц и нищий”.
- Фотографии писателя, изображения литературных героев.
- Выставка книг писателя, репродукции иллюстраций к произведениям.
- Рисунки учащихся.
- Карточки с заданиями
- Презентация
Ход урока
1.Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня мы обратимся к творчеству Марка Твена – крупнейшего американского писателя. Посмотрите на портрет писателя, запечатлевший его в пожилом возрасте - с усами и седой шевелюрой. Старшая дочь Сюзи оставила детские воспоминания об отце: “У него очень красивые седые волосы, не слишком густые и не слишком длинные, а в самый раз; римский нос, от которого его лицо кажется еще красивее; добрые синие глаза и маленькие усики”. Вглядитесь в портрет писателя и попробуйте представить, каким был этот человек.
Учащиеся дают варианты ответов.
2.Презентация ученика по биографии писателя.
3.Беседа с учениками по материалам презентации:
Какое настоящее имя Твена?
Как появился его псевдоним?
Назовите профессии, которыми владел писатель?
Каковы были увлечения Марка Твена?
Назовите самые известные произведения автора.
4.Роман «Принц и нищий» был написан в 1881 году.
Задание : найти среди определений те, которые соответствуют роману. У доски два ученика выбирают и размещают на доске определения (верные- большое прозаическое произведение, много персонажей, несколько сюжетных линий, постановка важных проблем, значительная протяженность по времени; неверные- малое прозаическое произведение, события укладываются в один день, форма повествования- диалог)
Вывод : роман- большое прозаическое произведение, где разворачивается несколько сюжетных линий, много действующих лиц, затрагиваются важные проблемы, значительное время действия.
Задание: сгруппировать реальных и вымышленных персонажей. У доски два ученика выбирают и размещают на доске героев (реальные- принц Уэльский, леди Джейн Грей, леди Елизавета, Генрих IIIV, Мария; вымышленные- Том Кенти, Майлс Гендон, Гемфри Марло)
Вывод : в романе реальные герои действуют вместе с вымышленными персонажами
5.Работа в группах по 4-5 человек.
Задание: в группе назначается старший, который оценивает степень участия каждого в работе, 1 группа выбрать из предложенных те качества, которые проявил Том Кенти (верные- милосердие, благородство, доброта, справедливость, смекалка, ; неверные- трудолюбие, трусость, скромность, образованность). Доказать на конкретных примерах их наличие у героя. 2 группа выбирает из предложенных те качества, которые проявил принц (верные- милосердие, благородство, доброта, справедливость; неверные- скромность, честность, трудолюбие, уважение к старшим)Доказать на конкретном материале их наличие у героя. 3 группа располагает в правильной хронологии эпизоды романа (рождение принца и нищего, встреча героев, обмен одеждой, принца выгоняют из дворца, встреча принца с отцом тома, встреча с Гендоном, принца крадут бродяги, принца приютила крестьянка, принц у отшельника. Принц в тюрьме, несостоявшаяся коронация, Эдуард-король). 4 группа анализирует сцену кульминации гл 32 «День коронации». Сцену кратко пересказать. Как ведет себя Том? Как ведут себя придворные? Что объединяет Тома и принца? 5 группа придумывает вопросы-ловушки на знание содержания романа.
Через 10-15 минут группы отчитываются по итогам работы.
6. Читаем эпиграф к роману. «О, в милосердии двойная благодать: Блажен и тот, кто милует, и тот, Кого он милует. Всего сильнее Оно в руках у сильных; королям Оно пристало больше, чем корона…»
Вопрос:
Как вы понимаете эти слова Марка Твена?
Домашнее задание:
написать сочинение-миниатюру на тему: « Почему необходимо милосердие в современном мире»
21.11.2018
Районное МО учителей русского языка и литературы
МБОУ ВМР «Кубенская средняя школа имени А.Ф. Клубова»
Учитель: Нина Васильевна Щавина
Конспект урока внеклассного чтения в 7 классе
Тема: «Человеком остаться…» по рассказу Т. Кудрявцевой «Принц и нищий»
Цель: Выявление идеи произведения, воспитание определённых нравственных категорий через отношение к понятию «дружба» и к понятию «самообразование»
Задачи:
- детально изучить содержание текста (через слово, художественные средства, способы организации речи);
Объяснить обучающимся, что само название произведения несёт огромную смысловую нагрузку;
Сформулировать понятие настоящей дружбы;
Подвести обучающихся к правильному пониманию значения учения и самообразования.
Задачи формирования УУД:
Познавательные УУД:
Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного;
Работать с текстом и литературоведческими терминами.
Коммуникативные УУД:
Развивать умение слушать и понимать речь других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ;
Осуществлять совместную познавательную деятельность;
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Личностные УУД:
Развивать умение высказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
Воспитывать духовно – нравственные чувства и готовность совершать позитивные поступки.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке (собственная целевая установка);
Подводить итоги своей деятельности на уроке;
Оценивать свои учебные действия.
Используемые технологии: элементы ИКТ, элементы технологии критического мышления, технология смыслового чтения (СТРАТЕГИЯ «АНТИЦИПАЦИЯ» Антиципация (лат. aticipatio, от aticipo – предвосхищаю) – предвосхищение, заранее составленное представление о чем-либо).
Оборудование : видеоролик, презентация, рабочие материалы для учеников, текст рассказа Т. Кудрявцевой «Принц и нищий»
Ход урока
Стадия «вызов» по технологии критического мышления(Побуждение интереса к получению новой информации)
(фильм по щелчку)
Слайд – 1
2 слайд – Марк Твен
Ребята, у нас сегодня много гостей, но вы не должны их стесняться. Я им предложила такие же рабочие материалы, что и вам. Они тоже весь урок будут работать.
А начать урок я хотела бы с такого видеоролика посмотрите, послушайте и подумайте, на какое произведение он будет указывать?
Итак, какое произведение вы узнали в мюзикле? (приложение №1)
Смотрят видеоролик
Одним из самых знаменитых произведений американского писателя Марка Твена является роман «Принц и нищий» (1880).
Формулировка темы и целей урока.
(3 слайд – Т. Кудрявцева)
(Приложение №2)
Представляете, мы сегодня будем читать рассказ «Принц и Нищий» Татьяны Кудрявцевой, вышедший в печать в 2013году.
(На слайде запись Рассказ Т Кудрявцевой «Принц и нищий»___________________)
У нас сформулирована часть темы урока, назовёте вы его позднее).
А сейчас поставьте задачи на урок для себя лично и запишите их в тетрадь.
1.Изучить содержание рассказа.
2. Составить представление о героях рассказа.
3. Выявить художественную идею произведения?
(Учитель пишет на доске по мере озвучивания)
СТРАТЕГИЯ «АНТИЦИПАЦИЯ» (ПРЕДВОСХИщЕНИЕ)
(презентацию закрыть)
У вас на столах листы, переверните. Заполните самостоятельно графу слева и приготовьтесь к беседе. 5 минут на работу.
(Приложение №3)
Работают самостоятельно.
Ребята будет лучше, если вы ответ будете строить в виде связного текста.
У кого-то есть иное мнение?
Обсуждают записанное.
Работа с приложением №3
Будьте добры: заполните графу после чтения текста, если точка зрения не изменилась, то повторно можно не писать. Вам 5 минут на работу. Повторяю ответ давать, опираясь на текст, цитаты в тексте можно выделить карандашом.
Отвечают на вопросы после текста.
Работа с названием – введение нового термина «квипрокво» - 4 слайд
Многие из вас (или все вы) сошлись на мнении, что Заглавие рассказа связано с темой бедности и богатства, социального расслоения в обществе. Так вот Рассказ с названием «Принц и нищий» повествует о приключении, в основе которого ситуация квипрокво ,
когда одного персонажа принимают за другого, когда герои меняются местами (чаще всего случайно)
Смотрят на слайд, записывают в тетрадь определение.
Квипрокво - недоразумение (кто вместо кого)
Знакомство с произведением
Давайте познакомимся с рассказом?
Следят за текстом, читают по предложению учителя.
Анализ текста
Изменилась ли ваша точка зрения после прочтения рассказа? Почему? Коллективное обсуждение ответов.
Вступают в дискуссию.
Углубление понимания текста с опорой на ответы учителя.
Слайд 5
Почему Алиса стала звать Лизу «Бедной»? Найдите в тексте и прочитайте.
Это произведение будем изучать на следующий год, если хотите можете прочитать уже сейчас.
Зачитывают цитату из текста
Слайд 6 -12 («Лесная речка»)
Физкультминутка.
А что ещё можно сказать про Лизу, о чём она пыталась рассказывать в кафе Алисе?
Сядьте удобнее, насладитесь этими пейзажами под музыку: Джеймс Ласт «Одинокий пастух»
Знает полотна Поленова и Левитана.
Слайд 13-14
Я надеюсь, что многие из вас знакомы с творчеством Поленова и Левитана, а вот что подтверждает, что Лиза серьёзно интересовалась живописью?
Читают цитату
Звук убавить
Скажите, а зачем Лиза решила вступить в диалог с телевизионщиками?
Давайте вернёмся к началу урока, вспомним видеоролик на роман Марка Твена. Роман основан на историческом сюжете о юном короле Эдуарде VI. События в книге происходят в XVI в. А главная мысль романа проста и очевидна для людей любого общества: только справедливость и доброта делают человека человеком.
А что ещё кроме доброты и справедливости?
Решила помочь Алисе, так как считала себя её подругой.
Милосердие, отзывчивость, умение любить и дружить.
Слайд 15.
Тогда как можно назвать наш урок?
Главное что, в любой ситуации?
«Человеком остаться…»
Слайд 15
Давайте вернёмся к целям, которые вы перед собой поставили? На какие вопросы мы ответили?
Какова идея произведения.
Только ли об этом говорит Татьяна Кудрявцева?
(Почему не Алису, а Лизу приметили телевизионщики?)
Умение дружить и делает человека человеком.
Слайд 16
А знала много потому, что много трудилась.
Стремление к саморазвитие, учению, самосовершенствованию,
Она много знала.
Обсудите в группе, какова позиция автора
(Если не будем успевать – домой)
Что из поставленных задач мы ещё не успели сделать?
Слайд 17
Многоточие в конце текста.
Слайд 15-16
Картина «Шоколадница»)
Посмотрите, а по отношению героев, не может автор высказывать своё мнение словами телевизионщиков:
-« Алиса поначалу промямлила нечто, но эти зубастые акулы эфира не смех подняли её познания»
- «Ну, это что-то! Посмотри, какой взгляд! Прямо «Незнакомка» из Блока. У девчонки явно есть лицо»
Ребята ищут цитаты
Домашнее задание.
Определяются с выбором
Звучит песня
Напишите продолжение рассказа
Сочинение «Дружба – это дар или труд?»
выбор
Список литературы
Асмолов А.Г. Чтение в составе универсальный учебных действий / Формированиие универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение,2010.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М: КомКнига, 2006. - 144 с.
Овсянникова Т.Г., Мовнар И.В., Шишигина Т.Л. Формирование читательской компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы. -Вологда -2016
Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя /Н.Н. Сметанникова. - М. : Баласс, 2012. - 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Урок внеклассного чтения
«О, в милосердии двойная благодать…»
(Анализируем роман М. Твена «Принц и нищий»).
Задачи урока:
Проанализировать основные идеи произведения, поступки героев и события романа;
Наблюдение за психологией человека, наделённого властью;
Рассуждение о милосердии как одном из лучших качеств человека.
Оборудование: портрет Марка Твена; написан эпиграф к роману, взятый писателем из произведения Шекспира «Венецианский купец»: «О, в милосердии двойная благодать: Блажен и тот, кто милует, и тот, Кого он милует. Всего сильнее Оно в руках у сильных; королям Оно пристало больше, чем корона…»
Ход урока:
1) Организационный момент.
2) Анализ романа; беседа по вопросам (вслед за автором).
Учитель объявляет тему урока, который является завершающим этапом в изучении творчества американского писателя Марка Твена.
Учитель: Часто произведение начинается с эпиграфа. А что такое эпиграф? Эпиграф – это слова какого-либо автора, которые ярко демонстрируют основную мысль данного произведения, таким образом писатель раскрывает в эпиграфе свой авторский замысел. Обратимся к тем словам, которые Марк Твен в качестве эпиграфа заимствовал у Шекспира. (Учитель просит одного ученика прочитать эпиграф и обращается к классу с вопросом: «Как вы понимаете значение слова: «милосердие»? Ученики отвечают, что милосердие – это одно из лучших качеств человека, это человеколюбие). Растолковав значение этого слова, мы в конце урока вновь обратимся у эпиграфу с тем, чтобы выяснить смысл всей этой шекспировской фразы применимо к роману Твена.
Учитель: Давайте обратимся к началу романа и прочитаем главу I «Рождение принца и рождение нищего». (Один из пятиклассников выразительно читает эту главу, а затем начинаем анализ романа по вопросам, которые предлагались учащимся для домашней работы).
Учитель: Давайте посмотрим, в каких же условиях живёт семья Кенти?
Ученик: Дом семьи Кенти находился в вонючем тупике, а жили они в убогой каморке на третьем этаже. Дети (Том и две его сестры) спали на полу. Отец и бабка часто напивались и устраивали драки, избивая детей. Они научили детей просить милостыню, но сделать их ворами они не смогли. Находясь в этом страшном мире, Том не чувствовал себя несчастным, несмотря на постоянную нужду, на холод и голод.
Учитель: Да, он не был несчастным, потому что в душе бедного мальчика живёт мечта. Какая?
Ученик: День и ночь Тома преследовало одно желание: увидеть настоящего принца. Он стал часто разыгрывать из себя принца, мечтая оказаться на месте богатого наследника.
Учитель: Вот однажды Том лицом к лицу сталкивается с Принцем. Давайте вспомним, как это произошло.
Ученик: (читает из главы 3 наиболее яркие эпизоды этой встречи, начиная со слов: «Бедный маленький Том в жалких лохмотьях приблизился к ограде…»).
Учитель: Почему Принцу захотелось на время стать Томом Кенти?
Ученик: Принцу захотелось на время стать Томом, чтобы вдоволь порезвиться, поиграть с ребятами так, как он этого захочет, так как у принца не было в жизни ни друзей, ни шалостей. Он всегда должен был оставаться принцем, которому непозволительно было то, что разрешалось простому сорванцу…
Учитель: Какие неприятности поджидали Принца?
Ученик: Принцу пришлось несладко: на него спустили собак, его преследовали оборванцы, они издевались над ним, над его словами о том, что он из королевской семьи. А затем ещё и встреча с Джоном Кенти, который потащил Принца домой, приняв его за сына Тома.
Учитель: А как нашего героя приняли другие члены семьи?
Ученик: Бабка и отец смеялись над его словами о том, что он принадлежит к королевской семье; поговаривали о его сумасшествии. Одна лишь мать Тома с любовью и самопожертвованием относится к нему, она старается уберечь его от тяжёлой руки Джона.
Учитель: Как чувствовал себя Том на новом месте?
Ученик: Сначала его это забавляло: он с интересом рассматривал комнаты во дворце, любовался своим отражением в зеркале, но через полчаса его одолел страх: как вести себя по-королевски, чтобы никто не заподозрил ненастоящего Принца. Король решил, что с принцем не всё в порядке: сын не узнавал его сначала.
Ученик (цитирует): «Чем дальше Том шёл меж двух рядов раззолоченных, низко кланявшихся ему придворных, тем больше он падал духом, сознавая, что он здесь пленник и, может быть вовсе не вырвется из этой раззолочённой клетки – несчастный принц, не имеющий ни единого друга, если Господь Бог по своему милосердию не сжалится над ним и не вернёт ему волю».
Таким образом, едва став принцем, Том мечтает о возвращении к прежней вольной жизни.
Учитель: Расскажите о том, как Том помог людям избежать смерти.
Ученик: Том спас жизнь трём людям: он пожалел тех людей, которых ожидала смертная казнь. Он действительно переживал за их судьбы. Люди были восхищены поступком Тома, они не ожидали такого милосердия от принца.
Учитель: Но несмотря на это, власть на время изменила Тома. Докажите это, используя текст.
Ученик: (читает отрывки из главы XXX «Успехи Тома», в которой говориться о зазнайстве Тома, о том, как он наслаждается властью, забыв о своей семье, о подлинном принце).
Учитель: Какие события происходят во время коронации?
Ученик: Происходит встреча Тома с Принцем, во время которой Том доказывает всем, что Принц настоящий. Эта сцена интересна для чтения, так как героям не совсем легко доказать во дворце, что Принц настоящий. В конце концов это им удаётся.
Учитель: Что говориться в заключении о Томе? Прочитайте это.
Ученик (читает): «Том Кенти дожил до глубокой старости; он был красивый седовласый старик величавой и кроткой наружности. Все искренне уважали его и оказывали почёт его странной…одежде. При его появлении все расступались, давали ему дорогу и шептали друг другу:
Снимите шляпу, это королевский воспитанник!
Учитель: А какова судьба короля?
Ученик: Эдуард VI жил недолго, но достойно, он не причинял никому чрезмерных стеснений и мук. Он был справедлив, так как сам испытал когда-то лишения и знал не понаслышке о жизни простого народа.
Учитель: Давайте вернёмся к эпиграфу произведения. Как мы можем истолковать его сейчас?
Ученик: Милосердие – основное качество короля, так как он сам познал, что такое унижение и оскорбление со стороны сильных. Делая людям добро, сам человек не менее счастлив, чем тот, для кого это добро делается. Поэтому «в милосердии двойная благодать». Именно милосердию как замечательному человеческому качеству М. Твен посвятил роман «Принц и нищий».
3) Подведение итогов урока.
Подводя итоги урока, обращаем внимание учащихся на следующую проблему: какими качествами должен обладать человек, наделённый могуществом и властью?
4) Задание на дом:
Подготовить устный рассказ об истории создания романа «Принц и нищий» или выступить в роли устного иллюстратора к роману.
Цели и задачи урока Продолжить знакомство с личностью и творчеством Марка Твена; продолжить формирование интереса к произведениям нравственной проблематики, умением учащихся размышлять над чувством долга, которым руководствуются герои произведения; учить учащихся размышлять над мотивами поступков, когда герои оказываются в ситуации нравственного выбора и в сложных обстоятельствах решают, как поступить; продолжить работу по развитию речи учащихся, сформировать представление о сценическом действии и его особенностях.
Выводы Простой мальчик из бедного квартала понял, что нельзя быть бессердечным, злым, жадным… Надо любить свою страну, свой народ, заботиться о всех людях в государстве… Надо издавать справедливые законы… Надо заботиться о детях и стариках, чтобы у каждого человека была своя крыша над головой, чтобы они не ложились спать голодными… Необходимо сделать так, чтобы люди верили в свое будущее и жили свободно и счастливо…
Дополнительный материал к уроку Марк Твен (англ. Mark Twaiп, псевдоним, настоящее имя Saтue/ Laпghorпe C/eтeпs - Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс; (30 ноября 1835, посёлок Флорида (штат Миссури)21 апреля 1910, Реддинг (штат Коннектикут)) - выдающийся американский писатель, сатирик, журналист и лектор. На пике карьеры он был, вероятно, самой популярной фигурой в Америке. Уильям Фолкнер писал, что он был «первым по-настоящему американским писателем, и все мы с тех пор - его наследники», а Эрнест Хемингуэй писал, что «вся современная американская литература вышла из одной книги Марка Твена. которая называется «Приключения Гекльберри Финна». Имя при рождении: Самюэл Лэнгхорн Клеменс Дата рождения: 30 ноября 1835г. Место рождения: поселок Флорида (штат Миссури) Дата смерти: 21 апреля 1910г. Место смерти: Реддинг (штат Коннектикут) Род деятельности: американский писатель, сатирик, журналист и лектор Биография писателя
Дополнительный материал к уроку В те времена словосочетание «Марк Твен» означало самую маленькую меру длины, пригодную для прохождения морских судов. Это 2 морских сажени = 365,76 см. Псевдоним писателя Марк Твен - это псевдоним писателя, настоящее его имя - Самюэль Клеменс. А псевдоним взят из терминов речной навигации, когда в юности Марк Твен работал помощником лоцмана на реке Миссисипи.
Дополнительный материал к уроку Знаете ли вы? Марк Твен – юморист. Некоторый известные шутки писателя Задействованы материалы с сайта: lib.ru/INPROZ/MARKTWAIN Свинья Марк Твен получил анонимное письмо, в котором было одно слово "свинья". В газете писатель дал следующее сообщение по этому поводу: "Часто мне посылают письма без подписи, но вот я получил письмо с одной подписью". Вы от хорошенькой Молодая симпатичная дама интересуется у М. Твена: - Правда ли, что все люди произошли от обезьян. - Да. - Все, все и даже я? - Да, но вы от очень хорошенькой.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели и задачи: (Слайд 2)
Продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Твена;
Продолжить развивать интерес учащихся к произведениям нравственной тематики, формировать умение учащихся размышлять над нравственными качествами героев произведения;
Проанализировать основные идеи произведения, поступки героев и события романа;
Учить учащихся наблюдать за психологией человека, наделённого властью, рассуждать о милосердии как одном из лучших качеств человека, развивать в себе это качество;
Продолжить работу по развитию речи учащихся, сформировать представление о сценическом действии и его особенностях.
Оборудование:
- портрет Марка Твена;
- список литературы,
- компьютерная презентация “Марк Твен фантазирует...”
Ход урока
1) Организационный момент.
Учитель объявляет тему и цель урока, создает проблемную ситуацию
2) Дополнительный материал к уроку.
Индивидуальное задание. (Слайды: 16, 17, 18, 19)
3) Работа с текстом произведения
Учитель : Давайте обратимся к началу произведения.
Глава I “Рождение принца и рождение нищего”. (Слайд 3, 4)
Учащиеся выборочно читают главу, а затем начинаем анализпо вопросам:
Давайте посмотрим, в каких же условиях живёт семья Кенти? (Дом семьи Кенти находился в вонючем тупике, а жили они в убогойкаморке на третьем этаже. Дети (Том и две его сестры) спали на полу. Отец и бабка часто напивались и устраивали драки, избивая детей. Они научили детей просить милостыню, но сделать их ворами они не смогли. Находясь в этом страшном мире, Том не чувствовал себя несчастным, несмотря на постоянную нужду, на холод и голод.
Да, он не был несчастным, потому что в душе бедного мальчика живёт мечта. Какая? (Слайд 5)
(День и ночь Тома преследовало одно желание: увидеть настоящего принца. Он стал часто разыгрывать из себя принца, мечтая оказаться на месте богатого наследника.)
Вот однажды Том лицом к лицу сталкивается с Принцем. Давайте вспомним, как это произошло.
Ученик: (читает из главы 3 наиболее яркие эпизоды этой встречи, начиная со слов: “Бедный маленький Том в жалких лохмотьях приблизился к ограде...
Беседа по вопросам по содержанию произведения:
Почему Принцу захотелось на время стать Томом Кенти?
(Принцу захотелось на время стать Томом, чтобы вдоволь порезвиться, поиграть с ребятами так, как он этого захочет, так как у принца не было в жизни ни друзей, ни шалостей. Он всегда должен был оставаться принцем, которому непозволительно было то, что разрешалось простому сорванцу...) (Слайды 6, 7)
Какие неприятности поджидали Принца?
(Принцу пришлось несладко: на него спустили собак, его преследовали оборванцы, они издевались над ним, над его словами о том, что он из королевской семьи. А затем ещё и встреча с Джоном Кенти, который потащил Принца домой, приняв его за сына Тома.)
А как нашего героя приняли другие члены семьи?
(Бабка и отец смеялись над его словами о том, что он принадлежит к королевской семье; поговаривали о его сумасшествии. Одна лишь мать Тома с любовью и самопожертвованием относится к нему, она старается уберечь его от тяжёлой руки Джона.)
Как чувствовал себя Том на новом месте?
(Сначала его это забавляло: он с интересом рассматривал комнаты во дворце, любовался своим отражением в зеркале, но через полчаса его одолел страх: как вести себя по-королевски, чтобы никто не заподозрил ненастоящего Принца. Король решил, что с принцем не всё впорядке: сын не узнавал его сначала.“Чем дальше Том шёл меж двух рядов раззолоченных, низко кланявшихся ему придворных, тем больше он падал духом, сознавая, что он здесь пленник и, может быть вовсе не вырвется из этой раззолочённой клетки – несчастный принц, не имеющий ни единого друга, если Господь Бог по своему милосердию не сжалится над ним и не вернёт ему волю”.
Таким образом, едва став принцем, Том мечтает о возвращении к прежней вольной жизни. (Слайды 8, 9)
Расскажите о том, как Том помог людям избежать смерти.
(Том спас жизнь трём людям: он пожалел тех людей, которых ожидала смертная казнь. Он действительно переживал за их судьбы. Люди были восхищены поступком Тома, они не ожидали такого милосердия от принца.)
Но несмотря на это, власть на время изменила Тома. Докажите это, используя текст.
(Читаются отрывки из главы XXX “Успехи Тома”, в которой говорится о зазнайстве Тома, о том, как он наслаждается властью, забыв о своей семье, о подлинном принце).
Какие события происходят во время коронации?
(Происходит встреча Тома с Принцем, во время которой Том доказывает всем, что Принц настоящий. Эта сцена интересна для чтения, так как героям не совсем легко доказать во дворце, что Принц настоящий. В конце концов это им удаётся.)
Что говорится в заключении о Томе? Прочитайте это.
(“Том Кенти дожил до глубокой старости; он был красивый седовласый старик величавой и кроткой наружности. Все искренне уважали его и оказывали почёт его странной...одежде. При его появлении все расступались, давали ему дорогу и шептали друг другу:
Снимите шляпу, это королевский воспитанник!)
А какова судьба короля?
(Эдуард VI жил недолго, но достойно, он не причинял никому чрезмерных стеснений и мук.Он был справедлив, так как сам испытал когда-то лишения и знал не понаслышке о жизни простого народа.)
- Простой мальчик из бедного квартала понял, что нельзя быть бессердечным, злым, жадным.
- Надо любить свою страну, свой народ, заботиться обо всех людях в государстве.
- Надо издавать справедливые законы
- Надо заботиться о детях и стариках, чтобы у каждого человека была крыша над головой, чтобы люди не ложились спать голодными.
- Необходимо сделать так, чтобы люди верили в свое будущее и жили свободно и счастливо.
Милосердие – основное качество короля, так как он сам познал, что такое унижение и оскорбление со стороны сильных. Делая людям добро, сам человек не менее счастлив, чем тот, для кого это добро делается.
Поэтому “в милосердии двойная благодать”.
Именно милосердию, замечательному человеческому качеству, М.Твен посвятил свой роман “Принц и нищий”.
3) Инсценировка фрагментов произведения. (Слайды11, 12, 13, 14, 15, 16)
4) Индивидуальное задание: “Марк Твен - юморист”. (Слайды 18, 19)
5) Анкетирование учащихся .
6) Домашнее задание:
Подготовить:
1. Устный рассказ об истории создания романа “Принц и нищий”;
2. Ответ на вопрос “Какое впечатление произвел на меня роман “Принц и нищий”?
Загрузка...