ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ САКСКОЙ РАЙОННОЙ ГОСАДМИНИСТРАЦИИ
ЗЕРНОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I - III СТУПЕНЕЙ
Программа
литературного творческого кружка
«Проба пера»
языка и литературы
Мустафаева Зуре Ибрагимовна
с. Зерновое,2011
ПРОГРАММА КРУЖКА
«Проба пера»
Пояснительная записка.
Количество часов 40 (занятия проводятся 1 раз в неделю)
Программа предназначена для учащихся среднего и старшего звена.
Цель : создание системы творческого развития учащихся через уроки литературы и внеклассную деятельность по предмету.
Задачи :
Обучающие задачи
Приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;
Развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
воспитательные задачи
Формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
развивающие задачи
Актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
Формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
Знакомство с поэтами Крыма.
Данная авторская программа разработана с целью реализации внеклассной работы по предмету, дополнения к урокам литературы, не позволяющим в рамках урока заниматься творческой поэтической деятельностью учащихся.
Занятия по программе позволят ученикам, проявившим склонность к поэтическому творчеству, учиться создавать стихотворения на примере образцов знаменитых поэтов Украины и зарубежья. Школьники познакомятся с теоретическими знаниями стихосложения: стихотворным размером, рифмой, строфой и т. д.
В кружке предусмотрено объединение разных возрастных групп школьников (5-11 классы), что позволит осуществлять преемственность и реализовать технологию метода обучения в сотрудничестве в небольших гетерогенных группах учащихся.
Программой также предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми располагает ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо совершенствовать, обогащать.
В современных условиях гуманитаризации образования, поиска личностно-ориентированных подходов в обучении растет интерес учащихся к поэтическому творчеству, теоретическим знаниям литературоведческих понятий, что ведет к раскрытию внутреннего «Я» ребенка, самопознанию личности.
В результате реализации программы учащиеся должны:
Знать:
Основные сведения о жизни и творчестве некоторых великих поэтов, а также поэтов, чье творчество связано с нашим краем.
Уметь:
Анализировать поэтические художественные произведения;
Создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты;
Развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Продуктом деятельности кружка является Литературный альманах «Поэтическая мозаика», создание макетов собственных сборников стихов, а также участие школьников в творческих конкурсах разного уровня.
1 час
Введение. Значение поэзии в литературе и культуре.
1 час
Влияние западной поэзии на творчество русских поэтов. Байрон и Пушкин, Лермонтов. Подражательные ранние стихотворения и становление реализма в творчестве великих писателей.
2 час
4 часа
Основы стихосложения. Законы создания поэтического произведения.
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Понятие о строфе. Разновидность строф. Онегинская строфа.
4 часа
Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание.
2 часа
Жанры лирических произведений: поэма, баллада , ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.
6 часов
Практическая работа по отработке теоретических литературоведческих понятий.
6 часов
Проведение праздников, литературных гостиных, посвященных поэтам-юбилярам.
8 часов
Проведение читательских конференций:
«Черноморское побережье» -2 часа
«Над Черным морем, над белым Крымом» (Владимир Смоленский) – 2 часа
«Бахчисарайский фонтан» (А. Пушкин в Крыму) – 2 часа
«Здесь в печальной Тавриде, куда нас судьба занесла…» (Осип Мандельштам и Крым) – 2 часа
А также программа включает:
экскурсии в музеи Крыма
- Ханский дворец;
- дом-музей А. Грина;
- дом-музей
организацию конкурсов
На лучшее тематическое стихотворение;
- на лучшего чтеца собственного стихотворения;
На лучшее посвящение к юбилею поэта;
На лучший макет собственных сборников стихов;
На звание «Мисс-поэзия»
На лучшую стенгазету, посвященную творчеству поэта.
Календарно-тематическое планирование
Тема занятия
Дата проведения
Место и значение поэзии в русской литературе и культуре.
Влияние западной поэзии на творчество русских поэтов. Байрон и Пушкин, Лермонтов.
Подражательные ранние стихотворения и становление реализма в творчестве великих поэтов.
Краеведение. «Кто передаст потомкам нашу повесть?» Крымх годов в русской поэзии
Поэт и художник Максимилиан Волошин, воспевший Коктебель
Основы стихосложения. По каким законам создаются поэтические произведения. Каковы основные темы стихотворений.
Подготовка к презентации проекта «Поэты-юбиляры года»
Презентация проекта «Поэты-юбиляры года»
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, гекзаметре, амфибрахии, анапесте.
Практическая работа. Анализ стихотворений по определению стихотворного размера.
Читательская конференция «Черноморское побережье»
Понятие о рифме. Рифма мужская и женская. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Практическая работа. Анализ стихотворений по определению рифмы.
Читательская конференция «Бахчисарайский фонтан»
Строфа. Разновидности строфы. Онегинская строфа.
Средства художественной выразительности. Тропы. Эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.
Практическая работа. Анализ стихотворения по определению средств художественной выразительности.
Читательская конференция «Здесь в печальной Тавриде, куда нас судьба занесла…» (Осип Мандельштам и Крым)
Жанры лирических произведений. Поэма, баллада, басня, элегия, ода, ноктюрн, стансы, песня, эпитафия, эпиграмма, рубаи, сонет.
Практическая работа. Определение жанров лирических произведений разных авторов.
Исследовательская работа. Определение стиля поэта, жанровое своеобразие, своеобразие языка (по выбору учащихся)
Читательская конференция «Над Черным морем, над белым Крымом» (Владимир Смоленский)
Литературная гостиная. Проект. Презентация собственного творчества.
10 часов отводится на экскурсии по музеям Крыма.
Наталья Николаевна Куклова
Программа литературного кружка «Реченька» для старших дошкольников.
Пояснительная записка.
В каждый период жизни ребенка деятельность его организма связана с решением определенных приоритетных, жизненно важных задач. В дошкольный период это задачи социальной значимости, например, развитие речи.
Речь является одной из самых сложных высших психических функций человека, от степени, сформированности которой в раннем детском возрасте во многом зависит уровень общей подготовленности ребенка к успешному обучению в общеобразовательной школе. Если речь начинает интенсивно развиваться на втором году жизни, то к шести годам ребенок уже будет в состоянии управлять своим поведением на основе словесно обобщенной информации.
Однако статистика показывает, что процент детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. На сегодня, по данным Всемирной организации здравоохранения, различные нарушения речи отмечаются у 30% детей, пришедших в 1-й класс, т. е. объективно в течение дошкольного периода у трети всех детей речевая функция не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов.
Известно также, что отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся. Поэтому развивать речь необходимо с раннего детства и в тесном взаимодействии всех специалистов, так как именно первые годы жизни ребенка имеют решающее значение для его дальнейшего развития.
К числу одной из важнейших задач воспитателя с дошкольниками , имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для более полного преодоления системного речевого недоразвития , так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. К сожалению фронтальных и индивидуальных занятий с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения проблем. Учитывая данный факт, был создан кружок «Реченька » , который включает в себя следующие виды детской деятельности :
Чтение сказок, рассказов, стихов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок
Наблюдение, демонстрация, ТСО
Игры, упражнения
Беседы; объяснения, рассказ, чтение
Инсценировки и драматизации.
Актуальность.
Особое значение придаётся работе с художественной литературой , так как это и таинственный мир, в который погружается каждый ребёнок, и источник информации об окружающем , и необходимое условие нормального речевого развития . Дети учатся не только разучивать стихотворения, отгадывать загадки, пересказывать сказки, но и знакомятся с эпитетами, метафорами, сравнениями, другими средствами художественной выразительности, учатся фантазировать, сочиняя необычные продолжения известных сказок, придумывая свои, оригинальные сказки или истории на заданную тему.
Разработка оптимальных путей преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников через ознакомление с художественной литературой .
Задачи кружка .
1. Показать особенности развития выразительности образной речи дошкольников с ОНР на основе произведений и фольклорного жанра.
2. Развивать творческие способности ребёнка через театрализованную деятельность, совершенствовать артистические навыки детей.
3. Развивать коммуникативные качества детей посредством народных сказок, фольклора, игр, забав.
4. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
На занятиях кружка с детьми учимся говорить ярко, образно, выразительно, привлекая внимание слушателей. Играем в пальчиковые игры по мотивам народных и авторских сказок. Показываем театральные представления с использованием кукол - перчаток. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому , что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способ действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогают ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка . Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир .
Структура.
Кружковая работа позволяет занять детей в свободное от организованной образовательной деятельности время, раскрепостить детей, снять «установку» на образовательную деятельность, позволяет воспитателю избегать шаблонного начала образовательной деятельности.
Этапы работы :
Установочный этап (дети знакомятся с темой, у них формируется положительная установка на деятельность, активизируется внимание. С помощью специальных бесед, игр воспитатель вместе с педагогом - психологом и учителем-логопедом формируют у детей эмоционально-доверительный контакт со сверстниками).
Коррекционный этап (включает преодоление основных проблем, существующих в развитии речи и поведенческой сферах детей с ОНР. Предлагаются задания на формирование дружеских контактов в группе, умение взаимодействовать в игре, участие в исполнении ролей в играх).
Завершающий этап (подводится итог, работа всех детей оценивается положительно) .
Результатами проводимой работы является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания. Ребята используют в активной речи потешки, считалки, имеют запас знаний сказок и сказочных героев, используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности, принимают активное участие в народных праздниках. Дети научились видеть красоту русского народного слова через игры, беседы, занятия. Постоянно расширяют свой кругозор, речь становится грамотной, используют народные слова и понимают их смысл. В своей работе использую современные образовательные технологии : личностно-ориентированные (обеспечиваю комфортные, безконфликтные и безопасные условия её развития); гуманно-личностные (отвергаю принуждение, исповедую идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку); сотрудничества (реализую демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка); здоровьесберегающие (гимнастика, физминутки, гимнастика после сна, пальчиковые игры, прогулки на свежем воздухе с использованием подвижных игр, контролирую проветривание помещений); свободного воспитания (делаю акцент на предоставление ребёнку свободы выбора и самостоятельности, осуществляя свой выбор ребёнок заявляет свою позицию); игровые; развивающее обучение, позволяющее развивать творческую личность, готовой к жизни в современном обществе; дифференцированное обучение, согласно которому даю детям знания по принципу : каждому на уровне его возможностей и способностей, учитываю индивидуальность каждого ребёнка; интерактивные технологии, которые используются мною на занятиях, кружковой работе , в работе с родителями. Благодаря современным педагогическим технологиям образовательный процесс осуществляется эффективно.
В рамках программы кружка «Реченька » с детьми старшего дошкольного возраста был разработан план мероприятий с детьми и родителями. В ходе наших встреч дети узнали, как появилась книга, знакомились с русским фольклором, путешествовали по русской ярмарке, рассказывали любимые сказки, побывали в стране «Загадай-ка» , участвовали в драматизациях и инсценировках, постановке кукольных спектаклей.
Форма организации занятий в кружке «Реченька » .
Занятия проводятся один раз в неделю.
Продолжительность - 25-30 минут
Количество детей – все присутствующие в группе
Возраст – 5-6 лет
Взаимодействие со специалистами и родителями.
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ : к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников . Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты.
Предполагаемые результаты :
1. Развитие монологической и диалогической речи детей с ОНР
2. Развитие творческих способностей ребёнка с ОНР через театрализованную деятельность, совершенствовать артистические навыки
Дети овладевают умением :
1. Пересказывать литературные произведения , самостоятельно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.
3. Различать литературные жанры : сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение
4. Проявлять в рассказах индивидуальные способности к творческой речевой деятельности .
Анализ работы кружка «Реченька » показал положительную динамику в коррекции речевых и психических нарушений у старших дошкольников . Поэтому опыт работы кружка может использоваться в работе психологов, педагогов, специалистов дошкольного образования , а также будет полезен родителям, заинтересованным в гармоничном развитии своих детей.
Перспективный план работы кружка :
Сентябрь :
Диагностика развития речи детей
- «Театр звуков»
Октябрь :
- «Как появилась книга»
- «Как рождается книга»
- «Знакомство с русским фольклором : «Песенки, потешки «Кисонька – мурысенька» , «Пошел котик на Торжок»
Знакомство с загадками
Игры на развитие слуха, звукоподражания, преметноигровых действий, формирование речи
Ноябрь :
Знакомство со сказками разных народов
-
- «Путешествие по русской ярмарке»
- «Путешествие по русской ярмарке»
Декабрь :
Придумывание детьми сказок
- «Учимся говорить по-разному»
Путешествие по стране «Загадай-ка»
Подготовка к Новогоднему празднику»
Январь :
Игры на формирование актерского мастерства, обучение кукловождению
- «Учимся четко говорить
Театрализованное фольклорное представление
Февраль :
- «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?»
Инсценировка «Лесные звери»
Подготовка к празднику
Праздник русского валенка
Март :
- «Составление описательного рассказа о маме»
Инсценировка «Сорока – белобока»
Инсценировка «Кошки – мышки»
Апрель :
- «Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять»
- «Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем»
-«Друг всегда придет на помощь»
- «Пластилиновая сказка»
Чтение любимых книг
Викторина «Мы любим сказки»
- «Рассказываем про любимые игры и сказки»
Подготовка к спектаклю
Спектакль с участием взрослых (родителей) и детей группы
Работа с родителями :
Сентябрь : Анкетирование «Речевое развитие ребенка
Октябрь : Создание мини-библиотеки на тему «Устное народное творчество»
Ноябрь : Оформление альбома «Сказки» (сочиненными родителями вместе с детьми)
Декабрь : Предложить родителям вспомнить речевые игры из своего детства и оформить альбом
Январь : Предложить помочь в организации, оформлении театрализованного представления «Милости просим в нашу светлицу»
Февраль : Совместная подготовка к празднику «Русского валенка»
Март : Консультация «Развитие речи ребенка – важнейшая задача»
Апрель : Сочинение стихов, загадок, различных рифмовок
Май : Организация и проведение вместе с детьми и родителями спектакля
Рабочая программа литературного кружка
Учитель русского языка и литературы
Ершова Тамара Андреевна
Пояснительная записка
Федеральным государственным образовательным стандартом предусмотрены новые требования к образованию, новые подходы к работе: творческие мастерские, читательские конференции, викторины, конкурсы, экспресс-концерты и другие формы проведения, которые способствуют организовывать и проводить увлекательную кружковую работу.
Материалы, разработанные для работы в кружке, можно использовать и на уроках литературы, и на дополнительных занятиях.
Целью литературного кружка является:
Развитие творческих способностей детей, самостоятельной творческой деятельности
Расширение жизненного опыта школьников, вовлечение их в соответствующую их интересам творческую среду
Развитие общего творческого потенциала и специальных литературно-творческих способностей.
Программа ставит следующие задачи :
1. Обучающие:
Освоение детьми более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры произведения, лексические средства языка);
Формирование у обучающихся творческого мышления: ассоциативных образов, фантазирования, понимание закономерностей, умение решать сложные проблемные ситуации;
Развивать способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме;
Развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.
2. Воспитательные:
Воспитание у учащихся уважения и любви к родной литературе;
Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками;
Воспитание активной жизненной позиции.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Личностным результатом обучающихся по программе кружка является формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной и творческой личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно – нравственных, культурных и этических принципов.
Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических действий – умений;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Предметные:
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости литературы для личного развития;
Умение применять литературные знания в повседневной жизни.
Направленность программы: художественно-эстетическая
Педагогические условия реализации программы :
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося;
Доброжелательный психологический климат на занятиях;
Личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
Оптимальное сочетание форм деятельности;
Доступность.
Формы работы:
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность;
Выразительное чтение;
Самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая) – творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Викторины
Выпуск журнала.
Основные принципы работы кружка.
1. Принцип связи внеклассной работы с уроками литературного чтения
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала.
3. Принцип учета индивидуальных интересов и способностей учащихся.
4. Принцип занимательности.
5. Принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы.
6. Принцип взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы.
7. Принцип добровольности.
8. Принцип массовости.
Календарно-тематическое планирование
| Тема занятия | Кол-во часов | |||
| Что такое слово? | ||||
| Лексическое значение слова | ||||
| Прямое и переносное значение слова | ||||
| Шифрованное письмо | ||||
| Интонация | ||||
| Страна «Ребусология» | ||||
| Малые жанры фольклора | ||||
| Сочиняем загадки | ||||
| Небылицы | ||||
| Лото сказок | ||||
| Наш театр. Басни. | ||||
| Стихи о животных | ||||
| Итоговое занятие. Создание журнала «Мы на площадке-2016» |
Техническое оснащение :
Компьютер;
Проектор;
Художественные рисунки и иллюстрации;
Книги с произведениями;
Материалы для художественного творчества (гуашь, акварель, бумага и т. д.)
Список литературы:
Для учителя:
Альбеткова Р.И. / Русская словесность, - учебное пособие, ДРОФА, М., 2013.
МКОУ СОШ ст. Николаевская Дигорского района
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей начальных классов
Бессараб Л. Н.
Протокол №_____
от«____»________2014 г
«Согласовано»
И.О. заместителя директора
по УВР________Чирво Н.Н.
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
И. О. Директора МКОУ СОШ
ст. Николаевская
Романенко Н. Н.
Приказ № _______
от «____»____________2014 г.
Рабочая программа
Литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
2 класс
Разработала
Учитель начальных классов
Хлоева Евгения Викторовна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «В гостях у мудрой книги»
Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению надо использовать разнообразные формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В содержание программы выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор . Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться :
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематическое планирование
Тема
Предлагаемая к использованию литература
УУД
Индивидуальная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой
Неделя
Стихи о школе и детях
«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.
Сказки о животных
«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»
В. Сутеев «Мышонок и карандаш».
Р. Киплинг «Слонёнок»
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
Разыгрывание сказки по ролям.
Загадки о животных
Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
Сеф «Ключ от сказки»,
К.И.Чуковский «Загадки»,
Русские народные загадки.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
Составление классного сборника загадок
Учись дружить
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,
В.А.Осеева «Пёрышко»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Найти пословицы о дружбе и друзьях
Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения.
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
Подготовка рисунков «Осень в моём городе»
Устный журнал « Осень в моём городе»
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,
С.Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка»
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»
Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,
Чтение и рассуждение о прочитанном
формирование чувства гордости за свою Родину
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»
Весёлые стихи
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
Обзор различных изданий одного произведения.
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы.
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
Выделение отличительных особенностей русского фольклора.
Выучить потешку, считалку,небылицу.
Конкурс на лучшего чтеца скороговорок
Сказки о животных
Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце
В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Сочинение сказки о неживом предмете (портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»
Коста Хетагуров для детей
Книги и произведения Коста Хетагурова
Особенности оформления книг татарского писателя.
Выбор стихотворений для выразительного чтения
Оформление выставки книг.
Конкурс стихов Коста Хетагурова
Забавные стихи
Не любо – не смейся, а другим не мешай.
А.Барто « Дом переехал»,
Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»
Выбор отрывка для заучивания наизусть.
Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве
Я ещё не волшебник, я только учусь.
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Сочинить стихи о своих друзьях
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Рассказы и стихи о подвигах
М.Зощенко «Самое главное»
Емельянов «Храбрая девочка»
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям,используя внешние приметы или прежний опыт.
Характеристика поступка, героев.
Беседа-диспут.
Тебе смешно, а мне до сердца дошло
Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Написать рассказ о случае с вашей кошкой.
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник»
Африканская сказка «Вот так дружба!»
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма»
О героизме и трусости
Слава греет – позор жжет
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет»
Е.Пермяк « Пичугин мост»
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Составление рассказа о своём добром поступке.
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах»
Произведения о ребятах – сверстниках.
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
Оформление выставки книг «Товарищам детям»
Родину – мать учись защищать.
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»
С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.
Учить озаглавливать тематическую выставку.
Подобрать пословицы и поговорки о Родине.
Выделение для себя нравственных качеств.
Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.
Нет лучше дружка, чем родимая матушка
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,
Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»
Трутнева « Проталинки»
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)
Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…»
Книги о ребятах и их делах
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Выбор для себя роли в инсценировке
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
Умение находить в книгах общие признаки
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ
Литературная игра «Почемучка»
Басни дедушки Крылова
Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.
Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано)
Весна, весна на улице, весенние деньки!
Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.
Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»
Знай и люби родную природу!
Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»
Снегирев « Про пингвинов»
Г.Скребицкий «Колючая семейка»
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Пересказ по плану.
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля
Произведения о растениях
Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.
Н.Павлова
« Живая бусина»
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Выделение ключевых эпизодов произведений.
Создание презентации
«Живая бусина»
Сказки народов моего города
осетинские русские народные сказки
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
Пересказ сказки от имени героя.
Составление «сказочного словаря».
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех
Н.Носов «Огурцы»,
А. Гайдар «Чук и Гек»
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Составление вопросов по произведению.
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»
Рассказы о животных.
Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
Отработка связи « писатель - книги – тема»
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.
Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»
31
31
Обобщающее занятия
- просмотр детского фильма;
- просмотр театрализованного представления;
- посещение городской библиотеки;
Подготовка к КВН
КВН « В стране Читалии»
32
32
Обобщающее занятие с родителями
Проведение утренника с обобщением полученных знаний
Подготовить вопросы командам
Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья»
33
33
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.
34
В результате реализации программы учащиеся должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Используемая литература :
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
› , ›муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса
литературный кружок
_____________________
(наименование предмета, курса)
201
7ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)
Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.
Цель внеурочной деятельности
- трансформация процесса развитияинтеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процессе саморазвития.
Задачи курса:
Развивать познавательные потребности школьников;
Активизировать творческие способности;
Обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
Формировать и развивать у детей важные теоретические знания;
Формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Актуальность
данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.Возраст детей
: 11-14 лет.Сроки реализации
: программа рассчитана на 3 года.Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям - 1ч; посещение спектакля по литературному произведению - 2ч., просмотр художественного фильма - 1 ч.
Общая характеристика внеурочной деятельности
Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.
Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
Принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;
Принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой;
Принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.
Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.
Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
Тренинг литературных способностей;
Самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;
Мониторинг литературно - исследовательской деятельности.
Тренинг литературных способностей
.В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:
Видеть проблемы;
Ставить вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперименты;
Делать умозаключения и выводы;
Структурировать материал;
Готовить тексты собственных сообщений;
Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная деятельность учащихся
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.
Мониторинг литературной деятельности
Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия - 40 минут.
Формы и режим работы
:Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская
деятельность;
Выразительное чтение;
Творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Мини-концерты;
Словесное рисование;
Выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)
Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится
на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,
практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы, выставки, конференции.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
Положительное отношение к литературной деятельности;
Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
Выраженной познавательной мотивации;
Устойчивого интереса к новым способам познания;
Адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;
Морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами
является формирование следующих УУД:Регулятивные УУД:
Учится работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные УУД
:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД
:Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными результатами
является сформированность следующихумений:
Оценивать поступки героев литературных произведений.
Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.
Создавать собственные тексты.
Приводить примеры из литературных произведений.
Анализировать литературные тексты.
Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.
Содержание программы внеурочной деятельности
Фольклор.
Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.
«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.
Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.
Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.
Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.
Словотворчество. Ритмичность небылиц.
Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.
Сказочная интонация. «Болтунья» - русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».
Сказочная интонация.
Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.
Крылова «Ворона и лисица».
Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».
Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».
Герои сказки.
Особенности волшебной сказки.
Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.
Сказки-отражение духа народа.
Практическая работа:
словесное рисование, выучить прибаутку, считалкуили потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки
вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке
«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные
мира».
А.С. Пушкин
. «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжети герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и
Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,
Наина, голова.
Практическая работа
: викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотрхудожественного фильма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов.
Сказка «Ашик-Кериб».Практическая работа
: выразительное чтение. Выпуск школьной«Литературной газеты».
Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы.
«Томас -рифмач». Шотландская легенда.
Практическая работа
: читательская конференция. Посещение выставкииллюстраций литературных произведений
Дж. Р.Р.Толкиен.
Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».Путешествие с Бильбо Бэггинсом.
Практическая работа
: чтение повести- сказкиП.П. Бажов
. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».
Практическая работа:
Чтение сказа. Викторина.Б.В. Шергин
. Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»Практическая работа: выразительное чтение рассказа
Сат-Ок.
Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственныеследы». Книги про индейцев
Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге
В.П. Крапивин.
Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».
Практическая работа:
иллюстрация к повести, сочинение собственнойповести. Посещение спектакля по литературному произведению.
Теория стиха.
Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.«Гусиное перо».
Практическая работа:
сочинение собственного двустишия, четверостишияВыпуск школьной «Литературной газеты»
. Что читать летом? Занятие-конкурс.
6 класс
Что такое чудо?
Ф.Г. Лорка «Как улитка отправиласьпутешествовать и кого она встретила в пути»
Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»
Л. В. Соловьев
«Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести оХодже Насреддине»)
В. П. Крапивин
. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.
«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.
Афанасий Никитин.
«Хождение за три моря». Удивительная Индия.«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,
увиденные протопопом.
Жизнь детей в разные эпохи
. А. Н. Толстой «Петр Первый»(отрывки).
Сто лет спустя: жизнь дворянских детей
. А. С. Пушкин«Капитанская дочка» (отрывок) .
Жизнь крестьянских детей.
Н. А. Некрасов. Стихотворения,посвященные русским детям. Экспресс-концерт.
К. М. Станюкович
«Максимка».А. П. Чехов
«Ванька».В. А. Осеева
«Динка», « Динка прощается с детством».« Дети и эпохи». Читательская конференция.
Творческая мастерская.
Ю. В. Друнина
«Зинка».Дети и война
. Презентация проектов.Джек Лондон
«Как вешали Калтуса Джорджа».В. К. Арсеньев
«Дерсу Узала».И. А. Ефремов
«Белый рог».7 класс
А.А.Бестужев
«Вечер на бивуаке»О.М.Сомов
«Русалка»А.С.Пушкин
«Цыганы». Читательская лабораторияН.В.Гоголь
«Портрет»С.Т.Аксаков
«Очерк зимнего дня»Ф.М.Достоевский
«Мальчик у Христа на елке»А.Погорельский
«Посетитель магика». Читательская лабораторияМ.А.Булгаков
«Красная корона»Д.Б.Кедрин
«Пирамида»А.П.Платонов
«Иван Великий»Ф.А.Абрамов
«Золотые руки»А.И.Куприн
«Палач»М.А.Шолохов
«Жеребенок»Г.Н.Троепольский
«Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/фВ.А.Солоухин
«Волшебная палочка»В.П.Астафьев
«Кузяка»Тематическое планирование с определением основных видов
внеурочной деятельности
5 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану пятница | Дата по факту |
| Фольклор | |||||
| Чтение прибауток, считалок, потешек. | Словесное рисование, заучивание, сочинение, создание иллюстраций Творческий пересказ Конкурс чтецов | 2.09 | 2.09 |
||
| Словесное рисование, заучивание прибаутки, считалки или потешки, | 9.09 | 9.09 |
|||
| Сочинение собственной небылицы- перевёртыша | 16.09 | 16.09 |
|||
| Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола» | 23.09 30.09 | 23.09 30.09 |
|||
| Чтение сказки вслух со сказочной интонацией. | 7.10 | 7.10 |
|||
| Создание иллюстраций к волшебной сказке «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола». | Выставка рисунков Словесное рисование | 14.10 | 14.10 |
||
| Просмотр мультфильма «Колыбельные мира». | 21.10 | 21.10 |
|||
| А.С. Пушкин Викторина по поэме «Руслан и Людмила» | Викторина Просмотр фильма | 28.10 | 28.10 |
||
| 10. | Просмотр художественного фильма «Руслан и Людмила». | 11.11 | 11.11 |
||
| 11. 12. | М.Ю Лермонтов Сказка «Ашик-Кериб» | Выразительное чтение, выпуск школьной «Литературной газеты». | 18.11 25.11 | 18.11 25.11 |
|
| 13. 14. | Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы | Читательская конференция | 2.12 9.12 | ||
| 15. 16. | Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно» | Чтение повести- сказки, словесное рисование | 16.12 23.12 | ||
| 17. 18. 19. | П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка» | Чтение сказа. Викторина. | 13.01 20.01 27.01 | ||
| 20. 21. | Б.В. Шергин Рассказы | Выразительное чтение рассказа | 3.02 10.02 | ||
| 22. 23. | Сат-Ок Повесть «Таинственные следы» | Выразительное чтение, отзыв о книге | 17.02 24.02 | ||
| 24. 25. 26. | В.П. Крапивин | Иллюстрация к повести, сочинение собственной повести | 3.03 10.03 17.03 | ||
| 27. 28. | Посещение спектакля по литературному произведению | Посещение спектакля по литературному произведению | 24.03 7.04 | ||
| 29. 30. 31. 32. | Теория стиха | Сочинение собственного двустишия, четверостишия Занятие-конкурс. | 14.04 21.04 28.04 5.05 | ||
| 33. 34. | Школьная «Литературная газета» | Выпуск школьной «Литературной газеты» . | 12.05 19.05 | ||
| Всего час. |
6 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану | Дата по факту |
| Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути» | Игра «Ассоциация», чтение и обсуждение баллады | 8.09 | 8.09 |
||
| А. С. Грин «Алые паруса» | Игра «В гостях у мнемозины», просмотр фильма «Алые паруса» | 15.09 22.09 | 15.09 22.09 |
||
| Л. В. Соловьёв «Зверь, именуемый кот» (отрывок из | Игра «В гостях у мнемозины»,чтение, пересказ | 29.09 6.10 | 29.09 6.10 |
||
| 8. 9. | В.П. Крапивин Повесть « Я иду встречать брата» | Чтение и пересказ отдельных глав | 13.10 20.10 27.10 10.11 | 13.10 20.10 27.09 10.11 |
|
| 10. 11. | Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н. | Эвристическая беседа, чтение древнерусского текста, устный рассказ | 17.11 24.11 | 17.11 24.11 |
|
| 12. 13. 14. 15. | Творческая мастерская | Выпуск школьной литературной газеты | 1.12 8.12 15.12 22.12 | ||
| 16. 17. 18. | Конкурс чтецов | Экспресс-концерт | 12.01 19.01 26.01 | ||
| 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | Жизнь детей в разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка». А. П. Чехов «Ванька». В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством». Ю. В. Друнина «Зинка». Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа». Герой - подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру» С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг» | Читательская конференция | 2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04 | ||
| 28. 29. | Дети и война | Презентация проектов | 20.04 27.04 | ||
| 30. 31. 32. 33. 34. | Приключения и Фантастика В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора» | Чтение, пересказ | 4.05 11.05 18.05 25.05 25.05 | ||
| Всего час |
7 класс
| № п/п | раздел программы | кол-во часов | виды внеурочной деятельности учащихся | дата план | дата факт |
| А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке» | составление тезисного плана выразительное чтение | ||||
| О.М.Сомов «Русалка» | выражение впечатления о прочитанном | ||||
| А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория | характеристика особенностей конфликта | ||||
| Н.В.Гоголь «Портрет» | 2 | характеристика особенностей построения произведения | |||
| С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня» | анализ изобразительно-выразительных средств | ||||
| Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке» | определение художественной роли интерьера в новелле | ||||
| А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория | характеристика персонажей | ||||
| М.А.Булгаков «Красная корона» | характеристика сущности трагизма в новелле | ||||
| Д.Б.Кедрин «Пирамида» | характеристика героического и гуманистического в характерах героев | ||||
| А.П.Платонов «Иван Великий» | оценка характеров героев | ||||
| Ф.А.Абрамов «Золотые руки» | |||||
| А.И.Куприн «Палач» | |||||
| М.А.Шолохов «Жеребенок» | определение вида условностей | ||||
| Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф | |||||
| В.А.Солоухин «Волшебная палочка» | определение смысла названия произведения | ||||
| В.П.Астафьев «Кузяка» Литературная газета | |||||
| всего часов | |||||
Описание материально-технического оснащения внеурочной деятельности
Специальное сопровождение (оборудование):
Произведения художественной литературы;
Литературные энциклопедии, справочники, словари;
Иллюстрации к произведениям;
Электронная библиотека
Техническое оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Наименование учебного оборудования
1 Книгопечатная продукция
Русские народные сказки
Сказки народов мира
Детский фольклор
Мифологический словарь
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»
Легенды Западной Европы
Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»
П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»
Б.В. Шергин. Рассказы
Сат-Ок. Повесть «Таинственные следы»
В.П. Крапивин. Повесть « Я иду встречать брата»
Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого
она встретила в пути»
А.С. Грин «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из
«Повести о Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с
монитора»
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».
- «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.
Толстой «Петр Первый» (отрывки).
А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок) .
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
Ю. В. Друнина «Зинка».
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
А. А. Бестужев «Вечер на бивуаке»
О. М Сомов «Русалка»
А. С. Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория
Н. В. Гоголь «Портрет»
С. Т. Аксаков «Очерк зимнего дня»
Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
А. Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория
М. А. Булгаков «Красная корона»
Д. Б. Кедрин «Пирамида»
А.П. Платонов «Иван Великий»
Ф. А. Абрамов «Золотые руки»
А. И. Куприн «Палач»
М. А. Шолохов «Жеребенок»
Г. Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
В. А. Солоухин «Волшебная палочка»
В. П. Астафьев «Кузяка»
1. Репродукции к русским народным сказкам, сказкам народов мира, к художественным произведениям А.С. Пушкина, М.Ю., Лермонтова, П. Бажова.
2. Фильмы и мультфильмы
Мультфильм «Колыбельные мира»
Фильм «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Алые
паруса», «Белый Бим Черное ухо»
Мультфильм «Хозяйка Медной горы»
Список литературы
1.Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2012-140 с.
2.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского - М.: Просвещение, 2011.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.:
Просвещение, 2011.
4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение, 2011.-223с.
Загрузка...