Правила чтения сказки:
Необходимо помнить, что сказка – тонкое искусство, поэтому её содержание нужно хорошо понять, а поняв, попытаться донести понятое до слушателей;
Чувствовать в сказках речь обыденную, бытовую и речь высокую, напоминающую песни, причитания;
Видеть и понять смысл необычных народных слов, которые творились людьми с тонким вкусом. Про эти слова А.С.Пушкин сказал, что им присущи «какое – то весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться»;
Создавать чтением таинственный, волшебный мир сказки.
Сказки
Сказки надо рассказывать ночью
Под лохматые шорохи звезд.
Тут и встретишься с чудом воочию,
Тут и лешего схватишь за хвост.
Сказки надо рассказывать ярко,
Околдовывать речью цветной.
Сказки надо рассказывать с толком,
Чтобы даль расступилась. И ширь.
Чтобы после хоть с чертом, хоть с волком,
А не страшно. Ты сам богатырь.
Стр. 126
По каким признакам можно судить, что Аладдин – герой волшебной сказки?
Именно его выбрал дня каких – то свойх целей чужеземец, явно волшебник, во всяком случае, человек из чужого мира, владеющий волшебным предметом – чудесным мешком..
Веришь ли ты, что магрибинец – настоящий дядя Аладдина?
Вряд ли это так. Он ведёт себя не как обычный человек, просто родственник, и его интерес к Аладдину не совсем обычен. Зачем он повел «за город, в лес», зачем ведёт к горе? У магрибинца явно есть какая – то тайная цель.
Встречался ли тебе в других волшебных сказках предмет, похожий на волшебный мешок? Случайно ли чудо с мешком происходит под деревом? То, что магрибинец ведёт Аладдина к горе, настраивает тебя на очередное чудо? Почему?
Волшебный мешок напоминает скатерть – самобранку из русских народных сказок. Дерево и гора – это места совершения чудес в народных сказках всего мира.
Стр. 131.
Знаешь другую сказку с похожим сюжетом (спуска героя в подземелье по поручению волшебника, прохождением комнат с чудовищами, ради добычи какого – нибудь невзрачного на вид предмета?
В сказке Андерсена «Огниво» ведьма подводит солдата к дереву и поручает ему залезть в дупло. Там герой обнаруживает подземный ход и три двери, за первой из них сундук с медными деньгами, который охраняет собака, у которой глаза, как чашки; за второй дверью – сундук с серебром, который охраняет собака с глазами, как мельничные жернова; и за третьей дверью – сундук с золотом, охраняемой собакой, у которой глаза размером с круглую башню. Солдату разрешается брать сколько угодно драгоценного металла, а для ведьмы он должен принести только старое огниво (кусок камня или металла для высекания огня из кремня).
Присмотритесь внимательно к персонажам, которые охраняют сокровищницу: тебе уже встречались подобные?
В подвигах Геракла. Геракл борется и со львом, и со змеями.
Какие черты героя обнаруживает Аладдин в подземелье?
Аладдин, несмотря на юный возраст (ему всего 15 лет), способен выполнить трудное задание: ему очень страшно, но он открывает дверь за дверью, встречаясь со страшными чудовищами. Он способен выдержать те испытания, которые превращают его в настоящего героя.
Стр. 136.
Как выглядят джинны?
Джинны огромного роста. Голова как купол, руки – как вилы, ноги – как столбы, а рот – как пещера. Глаза мечут искры, а посреди лба громадный рог.
Как ты думаешь, какие именно силы природы воплощают в себе джины? Какое отношение человека к природе проявляется в образах джинов?
Возможно, в образе джинов воплощался страх перед извержением вулканов лил перед другими стихийными бедствиями: грозой с молнией, ураганом ветре. Образы джинов воплощают в себе страх и уважение, которое вызывали у людей во все времена проявления великой и непредсказуемой Природы.
Какие волшебные металлы и предметы тебе встретились в этой сказке?
В подземелье, куда спускался Аладдин, был камень с медным кольцом, была широкая железная дверь, над садом была протянута тонкая золотая сетка. Сама волшебная лампа – медная. Волшебные предметы – это лампа, кольцо, мешок.
Удаётся ли Аладдину жениться на принцессе Будур? Почему ты так думаешь?
Конечно, ведь герой выдержал трудное испытание, владеет двумя волшебными предметами.
Причудлив мир арабской сказки,
Когда бедняк их бедняков
Жениться может на принцессе,
А падишах исчезнуть вовсе из своих дворцов.
Быть может выдумка всё это, может правда,
Но тот, кто ищет мудрости, поймёт,
Что жажда золота, несметного богатства
К хорошему концу не приведёт.
В сокровищах коварных джинов
Взор жадный лампу старую не разглядит,
И только тот, кто чист душой и сердцем – знает
Не всё то золото, что ярче звёзд блестит.
С какой западной сказкой сходен сюжет сказки Аладдин и волшебная лампа?
1. Кто по профессии отец Аладдина Хасан?
2. В каком городе жил Аладдин?
3. Как на Руси называли сказочников?
4. Злой, волшебник и хитрый колдун?
5. Помощник правителя на Востоке?
Что просил Аладдин у волшебника в обмен на лампу?
Урок по литературному чтению (система Л.В. Занкова) на тему:
« 3-й класс
«Детская книга – это весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодатную почву семян»
Д.Н.Мамин - Сибиряк
Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
Цели: отрабатывать навык правильного выразительного чтения, формировать умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков; воспитывать любовь к природе, к животным. Развитие у детей навыков исследовательского поиска. Формирование умений делать осознанный выбор.
Предмет исследования: водоплавающие птицы
Методы исследования: «Подумать», «Спросить у другого человека», «Понаблюдать (фото, рисунок)», «Получить информацию из книг, журналов, газет».
Оборудование: портрет Д.Мамина – Сибиряка, выставка рисунков учащихся, книга Д.Мамина – Сибиряка «Алёнушкины сказки».
Выставка рисунков учащихся на тему «Остановись, мгновенье! Ты прекрасно!»
Бывают мгновения, когда человек в самом, казалось бы, привычном и часто встречающемся, вдруг обнаруживает чудесное, необыкновенное, как бы открывает для себя заново что – то, как будто видит впервые. Именно это и происходит «на наших глазах».
Вы- маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать и ценить красоту человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять её, украсить и подарить молодому поколению.
Подготовка к восприятию:
Наступление зимы – время перемен не только в жизни людей, но и в жизни растений, животных и птиц. Все растения впадают в глубокий сон. Приникли к земле пожухлые травы. Перелётные пернатые подались на зимовку, туда, где больше солнца и длиннее день. Сначала улетели кукушки. За ними улетели стрижи, ласточки, мухоловки, горихвостки, трясогузки и журавли. Последними из птиц улетают утки и чайки. Когда воды затянутся льдом, им нечем будет кормиться.
Что же гонит птиц с «милой стороны»?
(Зимняя бескормица)
О том, какие изменения происходят в природе с наступлением зимы, мы узнаём не только из рассказов и стихов, но …
Догадайтесь, о каком жанре литературы идёт речь в этих строках?
Добро и зло в стране чудес –
Как и везде – встречаются,
Но только здесь они живут на разных
Здесь по дорогам разные истории
скитаются
И бегают фантазии на тоненьких
(но и из сказок)
Например, из сказок Дмитрия Наркисовича Мамина – Сибиряка.
(учитель показывает портрет)
Мамин – Сибиряк написал много произведений для детей. Одна из его книг называется «Алёнушкины сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая шейка».
Чтение и анализ текста
Чтение учащимися текста вслух по цепочке.
Как ведёт себя Утка, когда сталкивается с трудностями и опасностью?
(Она спасла жизнь своей дочери. Утка всё время думает о судьбе Серой Шейки, которая не сможет лететь вместе со стаей на юг, она плачет и печалится, она даже решает остаться с ней зимовать.)
А Селезень? (Он предпочитает не тревожить себя грустными мыслями. Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса её съела, всё равно ей суждено погибнуть зимой.)
Вы согласитесь, что Утка и Селезень представляют две разные жизненные позиции? (Утка – самоотверженная и заботливая, умеющая любить и сочувствовать. Селезень – эгоистичный и равнодушный, не способный ни на какую жертву ради близких.)
Какая из позиций ближе каждому из вас?
Как объяснить слова автора: «Оказывалось как – то так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умён и всегда лучше всех»? (В этой фразе есть и ирония, и горькая жизненная правда – если не помогать другим, не болеть душой за других, философствовать о том, что полезно, а что вредно, стараться не тревожить себя понапрасну, - есть возможность выглядеть умным и рассудительным обывателем )
Кого вам больше жалко – старую Утку или Серую Шейку?
Вопрос на засыпку (исследование)
Почему утки не тонут?
Не зря говорят: «Как с гуся вода». У всех водоплавающих птиц, в том числе уток, на спине возле хвостика есть железа, вырабатывающая жир. А он, как известно, отталкивает воду. Ведь даже иголка, если её намазать жиром, будет лежать на поверхности воды. Утка нажимает клювом на железу, выдавливает жир и натирается им. Такая смазка делает оперение непромокаемым и сохраняет в нём воздушную прослойку, что тоже помогает держаться на плаву.
Словарно – лексическая работа.
Озабоченный вид – поглощённый заботами, выражающий беспокойство, заботу.
Верста – русская мера длины равная 1,06 км
Поросль – молодой лес, а также побеги растений от корней, пней или семян.
Рок – неизбежность судьбы, власть законов Природы, которым подчиняется не только человек, но даже боги.
Роковой день – неизбежный, в данном случае, драматический.
Улетавший косяк – стая птиц.
Сажень – старая мера длины, равная 2м 13см
Мораль: Не теряй веры
Будь сильным и мужественным
Не плыви по течению
Имей активную жизненную позицию.
Без борьбы не сдавайся
Не теряй воли к жизни.
Судьба бывает горькой и жестокой,
Но воли к жизни не теряй!
Не унывай, не падай духом,
И вкрадчивым речам врагов не доверяй.
Плыть по течению- удел безвольных.
Борись! Хоть в целом мире ты один.
Лишь сердцем храбрых, духом сильных
Не уничтожит страх, не сломит жизнь!
Последний миг борьбе отдать,
Чем выбраться на тихий берег
А. Мицкевич
В. Г. Белинский
Д. И. Писарев
Абай Кунанбаев
К. Ушинский
Л. Н. Толстой
Домашнее задание
Подумать, какие смысловые части выделяются в этих главах 1,2.
Работа по рядам :
1.Собери картинку.
2.Что вы знаете об этой птице?
1. Разгадайте кроссворд.
2.Вспомните пословицы в которых говорится о ключевом слове кроссворда.
1. Выполните опыт.
Смазать иголку жиром и поместить в стакан с водой.
2. Обоснуйте свой ответ, как он связан с водоплавающими птицами.
Дополнительный материа
Пословицы:
У страха глаза велики.
На всякую беду страху не напасёшься.
Бой отвагу любит.
Кто назад бежит, тот честью не дорожит.
Лишь тот достоин жизни и свободы,
Кто каждый день за них идёт на бой!
Нет, лучше с бурей силы мерить,
Последний миг борьбе отдать,
Чем выбраться на тихий берег
А. Мицкевич
Борьба есть условие жизни:
жизнь умирает, когда оканчивается борьба.
В. Г. Белинский
Будь разумен, укрепляй свой дух в борьбе.
Лишь бездарный покоряется судьбе.
Абай Кунанбаев
Люди умные и энергичные борются
до конца, а люди пустые и не куда не годные подчиняются без малейшей борьбы всем мелким случайностям своего бессмысленного существования.
Д. И. Писарев
Истинное мужество обнаруживается во время бедствия.
Пусть покинет меня всё, только бы не покинуло мужество.
Уменье жить придёт само собою:
Лишь верь в себя, так жизнь возьмёшь ты с бою!
Что бы не случилось, не теряй бодрости.
Л. Н. Толстой
Не тот мужествен, кто лезет на опасность, не чувствуя страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх и думать об опасности, не подчиняясь страху.
К. Ушинский
Мужество в несчастье – половина беды.
Статую красит вид, а человека – деяние его.
Русские народные сказки.
Цели урока: ознакомить детей с жанром русской народной сказки,
признаками этого жанра;развивать мышление, речь,
формировать умение передавать содержание произведения;
воспитывать интерес к народному творчеству,
русской словесности.
Оборудование: выставка книг со сборниками русских народных сказок,
иллюстрации к сказкам,карточки с пословицами,
видеокассета или диафильм с русской народной сказкой;
на доске названия русских народных сказок.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
На доске:
внекоторомцарствевнекотормгосударстве
жилибылидеддабаба
жилибылистариксостарухой
- Разделите строчки на слова.
- Что вы заметили?Какие предложения получились?
(Это слова из сказок. Это начало,зачин,разных сказок. )
- Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир
русских народных сказок.
III.Актуализация знаний
1.Рассказ учителя.
Когда вы были маленькими,мама или бабушка, укладывая вас спать,
рассказывала вам сказки. И в далёком прошлом, когда были маленькими
ваши дедушки и бабушки, им тоже рассказывали сказки взрослые.
Сказки появились очень давно. Создавались они самим народом.
Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям.
Другой, пересказывая, добавлял что-то своё. Если сказка получалась
удачной,она запоминалась и передавалась «из уст в уста».
Так сказка становилась народной, имя её автора не запоминалось
2.Беседа.
- Какие первые маленькие сказки вам запомнились с раннего детства?
(« Репка», «Колобок», «Курочка ряба», и другие. )
- Верно. И даже вот в такую маленькую сказку народ вкладывал свои
мечты о добре, справедливости, безбедной жизни.
В каждой народной сказке содержится мудрая мысль.
Не даром об этом говорится в пословице: «Сказка ложь да вней...»
Продолжите пословицу. (Намёк добрым молодцам урок. )
IV. Изучение нового материала
- Посмотрите на обложки книг. Какие герои, предметы вам знакомы?
(Перо Жар-птицы, печь, яблоко; Иван Царевич, Баба Яга,Колобок,Лиса,Волк,Петух и т.д. )
- Есть ли на обложке книги фамилия автора? (Нет.)
- Почему? (Это народные сказки, их автор неизвестен.)
- Откройте первую страницу. Что написано под названием сказки?
(В обработке А.Н. Толстого. В обработке А.Н. Афанасьева. В пересказе
А.Н. Толстого. В пересказе К.Д. Ушинского и е.д.)
-Что это значит?(Эту народную сказку пересказал для нас этот писатель.)
- Перелистайте страницы книги.(Дети рассматривают книги.)
- В вашей книге одна сказка или несколько?
- Книга, в которой собраны несколько сказок называется сборником сказок.
- Как нам найти сказку, которую мы будем читать вместе?
(Надо открыть содержание.)
- Найдите в содержании книги сказку «Волк и Коза».
- Кто обработал эту сказку? (А.Н. Афанасьев.)
- Давайте прочитаем сказку вместе. Я буду читать слова автора.
Девочки хором -слова козы, а мальчики - слова волка.
Волк и коза.
Жила-была коза, сделала себе в лесу избушку и нарожала деток. Часто уходила коза в бор искать корму. Как только уйдет, козлятки запрут за нею избушку, а сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
- Козлятушки, детушки,
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка на копытечко,
С копытечка на сыру землю!
Козлятки тотчас отопрут двери и впустят мать. Она покормит их и опять уйдет в бор, а козлятки запрутся крепко-накрепко. Волк все это и подслушал. Выждал время, и только коза в бор, он подошел к избушке и закричал своим толстым голосом:
- Козлятушки, детушки,
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла...
А козлятки отвечают:
Волк ушел и спрятался. Вот приходит коза и стучится:
- Козлятушки, детушки,
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка на копытечко,
С копытечка на сыру землю.
Козлятки впустили мать и рассказали ей, как приходил к ним бирюк и хотел их поесть. Коза накормила их и, уходя в бор, строго-настрого наказала: коли придет кто к избушке и станет просить толстым голосом, того ни за что не впускать в двери. Только что ушла коза, волк прибежал к избе, постучался и начал причитывать тоненьким голоском:
- Козлятушки, детушки,
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка на копытечко,
С копытечка на сыру землю.
Приходит коза. Сколько ни причитывала - никто ей не отзывается. Подошла поближе к дверям и видит, что они отворены; в избу - а там все пусто. Заглянула в печь и нашла одного козленочка. Как узнала коза о своей беде, села она на лавку, начала горько плакать и причитывать:
- Ох вы детушки мои, козлятушки! На что отпиралися - отворялися, злому волку доставалися?
Услышал это волк, входит в избушку и говорит козе:
- Эх, кума, кума! Что ты на меня грешишь! Неужели-таки я сделаю это! Пойдем-ка в лес погуляем.
- Нет, кум, не до гулянья!
- Пойдем! - уговаривал волк.
Пошли они в лес, нашли яму, а в той яме разбойники кашицу недавно варили, и оставалось в ней еще довольно горячих угольев. Коза говорит волку:
- Кум! Давай попробуем, кто перепрыгнет через эту яму.
Стали прыгать. Волк прыгнул и ввалился в горячую яму; брюхо у него от огня лопнуло, и козлята выбежали оттуда да прыг к матери. И стали они жить-поживать, ума наживать, а лиха избывать.
Чему учит эта сказка? Какова её главная мысль? Подберите одну из пословиц на доске:
Волков боятся- в лес не ходить.
Как аукнется, так и откликнется.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Чем закончилась сказка? Как волк был наказан за своё коварство? Прочитайте.
Прочитайте начало сказки.
Часто начало сказки начинается словами «жили-были».
Это одна из примет народных сказок-сказочный зачин.
Прочитайте сказочную концовку-ещё одну примету русских народных сказок.
Какие ещё приметы народных сказок вы заметили в тексте?(Старинные слова.)
Приведите примеры.(Воротится,запрут,отопрут,бирюк-волк,брюхо, доставалися.)
В сказках встречаются устойчивые сочетания слов. Например:давным-давно,
видано-невидано. Найдите и вы в сказке «Волк и коза» такие слова.
(«Крепко-накрепко», «строго-настрого», «жить-поживать».)
Сегодня на уроке мы послушаем, какие ещё сказки вы читали дома.
Будем учиться искать признаки народных сказок, подбирать пословицы,
определять главную мысль сказки.
V. Проверка домашнего задания
На доске записаны названия русских народных сказок. Какие вы читали?
Сегодня вы приготовили пересказ наиболее понравившегося отрывка из
народных сказок. Давайте договоримся не называть сказку.
Пусть ваши одноклассники сами догадаются, как она называется.
VI. Физкульминутка.
Выберите слова одного из сказочных героев и придумайте движения.
VII. Литературная игра.
1.Давайте выберем знатока русских народных сказок. Сыграем в литературную
игру. Игрок,получивший за ответы большее количество баллов,- победитель.
Первый тур
Угадай, из какой сказки этот предмет: репа, кувшин и тарелка, яичко, печка, стрела, гусли, яблоко, перо птицы. («Репка» «Лиса и журавль» «Гуси-лебеди» «Курочка Ряба»
«Царевна лягушка» «Кот,петух и лиса» «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
«Сивка-бурка»)
Второй тур
Кому принадлежат эти слова из сказки?
«Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - всё будет сработано».(Корова - Хаврошечка).
«Тепло ли тебе, девица,тепло ли тебе красная».(Морозко)
«Не пей,братец,козлёночком станешь».(Алёнушка)
«Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано,видом не видано,а нынче русский дух сам пришёл».(Баба Яга)
«Сивка-бурка,вещий каурка,стань передо мной,как лист перед травой».(Иван-дурак)
«Как выскочу,как выпрыгну,пойдут клочки по закоулочкам».(Лиса)
«Несёт меня лиса за тёмные леса,за быстрые реки,за высокие горы».(Петушок)
«Козлятушки,ребятушки,отворитеся,отопритеся,ваша мать пришла,молока принесла»
(Коза или волк)
«Вижу-вижу! Не садись на пенёк,не ешь пирожок. Неси бабушке,неси дедушке».(Маша)
«Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве,в тридесятом государстве».(Царевна-лягушка)
Третий тур
Разгадывание кроссворда.
1.Героиня сказки,которая украла петуха.
2.Героиня сказки «Волк и семеро козлят».
3.Главный герой сказки «По щучьему велению».
4.Непоседа,который укатился от бабушки и дедушки.
5.Имя девочки из сказки «Три медведя».
6.Вставь имя героя в название сказки: «....... - ясный сокол».
7.Как звали девочку,чей братик превратился в козлёночка.
8.Кто превратил Василису Прекрасную в лягушку.
9.Героиня сказки «Бурёнушка».
Четвёртый тур
Назовите сказки, в которых главным героем была лиса.
VIII. Награждение победителей
IX. Итог урока
Какие сказки мы читали сегодня на уроке?
Какие признаки русских народных сказок вы знаете?
Сказка - один из важнейших литературных жанров, с которым дети встречаются уже в раннем детстве.
Через сказки ребенок овладевает языком своего народа, начинает понимать его красоту, знакомится с родной природой, обычаями, укладом русской жизни, учится преодолевать трудности, бороться со злом; у ребенка появляется стремление быть добрым, отзывчивым, трудолюбивым, храбрым.
Само название сказки (полученное от слова сказывать - говорить, рассказывать) определяет форму ее исполнения. Читается сказка (по книге или наизусть) всегда в простой, разговорной манере. Педагог обращается к детям, как бы желая воспроизвести им историю, событие, случай, свидетелем которого он был сам (распространенная сказочная формула: «Я там был») или который хорошо знает, ясно представляет («Жили-были кот да петух»).
Естественное общение с детьми - одно из главных условий чтения сказки. Необходимость соблюдения этого условия диктуется самим текстом сказки, в котором постоянно содержится или обращение к слушателям; «И сейчас кот, петух и Жихарка в этой избушке живут, нас с тобой в гости ждут» («Жихарка»), или вопрос: «Кто не верит, пусть посмотрит - бегают по двору цыплята или нет» («У Солнышка в гостях»), или указание: «А что - догадайтесь сами» («Мальчик и злая медведица»).
Читая сказку, учитель должен постоянно заботиться о том, чтобы его речь была обращена к детям, звучала живо, естественно, чтобы дети внимательно следили за развитием сюжета, активно переживали события, вместе с учителем волновались за судьбу героев, радовались счастливому концу.
В основе каждой сказки лежит реальная действительность. Во всякой сказке есть элементы действительности: если бы вы детям преподнесли сказку, где петух и кошка не разговаривают на человеческом языке, они не стали бы ею интересоваться.
Фантастика сказки находится в связи с действительностью, подчинена жизненным задачам и передает реальные стремления людей, их мечты, желания. Эта особенность сказки требует чтения ее в обычных для бытового общения интонациях. Некоторая таинственность, свойственная волшебным сказкам, должна соблюдаться в зачине, который как бы вводит ребенка в сказочный мир, где все может быть необычно, а также гири передаче чудесных событий.
Сказки строятся на принципе антитезы: добро противопоставляется злу («Лиса, заяц и петух»), трудолюбие - праздности («Крошечка Хаврошечка»), ум - глупости («Лиса и козел») и т. д. Эту особенность сказок надо учитывать при чтении. Места, в которых противопоставление дается особенно ярко, следует выделять голосом, заострять на них внимание учеников.
Подчеркивание контрастных мест усиливает впечатление от сказки, делает ее особенно понятной детям и подводит их к верному восприятию вывода, который следует за противопоставлением.
В сказках герой даются прямолинейно. Развитие характера, эволюция образов, как правило, в ник отсутствует. Сказочные герои либо носители добра, наделенные различными положительными чертами (гуманизмом, честностью, справедливостью, отвагой, трудолюбием и т. д.), например падчерица («Морозко»), Иван («Конек-горбунок»), Маша ("Девочка и медведь»), петух («Лиса, заяц и петух), либо носители зла, которым присущи всевозможные отрицательные качества (день, коварство, жадность, ханжество, лицемерие и др.) например три дочери хозяйки («"Крошечка Хаврошечка»), Баба Яга («Гуси-лебеди»), волк («Козлята и волк») и т.д.
Особенность характеров героев, сказок определяет своеобразие их чтения. Учителю следует так передавать каждого из них, чтобы дети сразу же, с момента самого первого упоминания, поняли, о ком будет идти речь, каков этот герой, как к нему относиться, сочувствовать ему или, наоборот, осуждать его, возмущаться им. Чтение положительных героев потребует теплого отношения читающего, ласковых, одобрительных интонаций. Воспроизведению отрицательных героев будут соответствовать сухие, неприязненные интонации, передающие недовольство, осуждение, возмущение.
Так, например, в сказке «Крошечка Хаврошечка» место, оде впервые упоминается о героине: «К таким-то и попала Крошечка Хаврошечка. Осталась она сиротой, взяли ее эти люди, выкормили и работой заморили: она и ткет, и прядет, она и прибирает, она и за все отвечает», следует прочитать сочувственно, тепло, ласково, выделив слова «Крошечка Хаврошечка», «осталась она сиротой», чтобы сразу же вызвать к ней сочувствие, симпатию детей. Слова «взяли ее эти люди, выкормили и работой заморили: она и тает, и прядет, она и прибирает, она и за все отвечает» должны прозвучать обращением к детям, чтобы они живо заинтересовались ее судьбой, задумались над тем, как же быть, как помочь Хаврошечке.
Действие в сказке начинается сразу («Посадил дед репу...», «Лежала в поле лошадиная голова...», «Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку...», «Идут двое сирот - братец Иванушка и сестрица Аленушка...») и развивается непрерывно. Одна картина сменяется другой.
Возьмем для примера сказку «Лиса, заяц и петух». Только что лиса выгнала зайца из избушки, как ему уже повстречались собаки, убежали собаки -повстречался медведь, ушел медведь- повстречался петух и т. д.
Каждая картина оказии рисует конкретный случай, законченный эпизод, в котором участвуют определенные герои. При чтении следует очень внимательно вдумываться в эпизоды, понять их значение для общего развития действия, ясно представлять действующие лица.
Так, читая встречу зайца с медведем («Лиса, заяц и петух»), надо правильно словесно воспроизвести образ медведя: отметить его величину, неуклюжесть, прочитать низким голосом, замедленно, выделив слова, которые особенно ярко его характеризуют: «медведь», «заревел», «ушел». По сравнению с чтением предыдущего эпизода (встречи зайца с собаками) этот эпизод нужно читать более значительно, так как напряжение в нем возрастает. Передавая его, учитель должен стремиться повысить интерес детей к развитию сюжета, заставить их сильнее волноваться за судьбу зайки, напряженно ждать результата от обещания медведя и почувствовать неудовлетворенность при его испуге.
Поскольку картины в сказке рисуют завершенный конкретный случай, каждая из них при чтении отделяется от последующей длительной паузой. Это дает возможность ребенку осознать прочитанный эпизод, пережить то, о чем в нем рассказывается, определить свое отношение к действующим лицам и подготовиться к прослушиванию следующей картины.
У сказок всегда счастливый конец: добро в них побеждает, зло наказывается. Эту особенность надо помнить гари чтении. Конец следует читать несколько замедленно, передавая интонацией удовлетворение, чтобы дети ощутили радость от счастливой развязки.
Сказка имеет свои выработанные веками художественные приемы, которые необходимо строго соблюдать при чтении. Это прежде всего прием трехкратного повторения. Эпизоды в сказках, как правило, повторяются трижды. Трижды Морозко обращается к падчерице («Морозно»), трижды Лиса посещает деревни («Лисичка со скалочкой»), трижды выполняет Василиса Премудрая задания царя («Царевна-лягушка») и т. д.
Прием трехкратного повторения имеет большое смысловое значение. Он передает постепенное нарастание напряжения, которое в третьем случае достигает наивысшей точки и является кульминационным моментом, после которого наступает перелом в действии.
Так, например, в сказке «Гуси-лебеди» в первый раз девочка только заметила гусей, посланных за ней Бабой Ягой. Во второй раз гуси оказались совсем близко: «летят навстречу», «вот-вот увидят ее с братцем». Напряжение нарастает, гуси того и гляди догонят девочку. В третий раз гуси-лебеди «увидели ее, загоготали, налетают, крыльями бьют, того и гляди братца из рук вырвут». И только после этого третьего повторения гуси «ни с чем улетели к Бабе Яге».
Повторы волнуют детей, помогают лучше понять и запомнить сказку. Поэтому их необходимо соблюдать при чтении: выделять слова, которые передают возрастание напряженности, особенно значительно произносить последний повтор, так как он является моментом высшего напряжения, настораживает ребят и подготавливает их к восприятию того, что последует за ним. Повторы придают ритмичность сказочному стилю и диктуют не торопливость изложения.
Сказкам присущи устойчивые выражения («слезами умывалась», «как сыр в масле катается», «деревце за деревце», «кустик за кустик» и т. д.), постоянные эпитеты («наливное яблочко», «темный лес», «чистое поле», «молочная река», «кисельные берега» и пр.), тавтологические повторения («затужил-заплакал», «живут-поживают», «ждал-пождал», «заигралась-загулялась» и др.) Эти художественные приемы имеют большое значение для создания определенного сказочного образа или действия. Они усиливают впечатление, делают образы и действия осязательными, конкретными, поэтичными и понятными, тавтологические повторения способствуют яркому восприятию действия или состояния, усиливают напряжение. Поэтому при чтении все эти приемы необходимо учитывать: устойчивые выражения, эпитеты подчеркивать голосом, передавать эмоционально, чтобы дети поняли значение и почувствовали красоту их. Тавтологические повторы нужно произносить в замедленном темпе, с некоторой напевностью; это даст возможность ученикам лучше осознать их смысл, воспринять ритм.
В текст оказии часто вплетаются рифмованные песенки. Эти песенки органически связаны с содержанием сказки. Они передают состояние или настроение героя (жалобная песенка братца Иванушки ив сказки «Братец Иванушка и сестрица Аленушка»), выражают его намерение (песня медведя из сказки «Липовая нога»), служат условным знаком (песня козы из сказки «Козлята и волк»), используются как прием заманивания (песенка Лисы из сказки «Кот, петух и лиса») и т. д. Поэтому чтение их не должно выделяться из общей передачи текста сказки. Учитель может пропеть их на несложный мотив, который наиболее подходит к раскрытию содержания песенки, или прочитать нараспев, соблюдая интонации, которые наиболее ярко будут передавать смысл песенки, характер и настроение героя, который ее поет.
Так, например, читая песенку братца Иванушки («Братец Иванушка и сестрица Аленушка»), учителю следует ясно показать состояние Иванушки, его настроение и ту опасность, которая ему угрожает:
Аленушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Кладут костры высокие,
Горят огни горючие,
Кипят котлы кипучие,
Точат ножи булатные,
Хотят меня зарезати!
Две первые строки надо прочитать так, чтобы дети почувствовали жалобную просьбу Иванушки, поняли, что Аленушка для него единственно близкий человек, на помощь которого он может рассчитывать. Эти строки потребуют негромкого голоса, некоторой напевности, жалобных интонаций. Слова «сестрица моя» надо произнести нежно, ласково, так как они передают любовь и привязанность Иванушки к сестре.
Чтение последующих строк должно быть произведено так, чтобы ученики предоставили, какая страшная опасность грозит Иванушке, и заволновались за его судьбу. Перед последней фразой: «хотят меня зарезати» - надо сделать паузу, так как эта фраза разъясняет, для чего «кладут костры», «горят огни», «точат ножи». Постановка ее будет способствовать возрастанию напряжения. При чтении песенок необходимо соблюдать межстиховую паузу она подчеркивает их ритмичность и способствует более четкому восприятию того, о чем говорится в каждой строчке.
Одной из характерных особенностей сказки является ее немногословие. Сказка скупа на слова, в ней нет ничего лишнего. Каждое ее олово веско, значимо, динамично, предельно насыщено содержанием, метко и поэтично.
Так, например, рисуя картину нестерпимо жаркого летнего дня («Братец Иванушка и сестрица Аленушка»), сказка ограничивается краткими замечаниями: «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает». Любопытство петуха, хитрость и ловкость лисы («Кот, петух и лиса») передается всего лишь одной фразой: «Петушок выглянул, а она его цап-царап - схватила и понесла», а быстрота действий лисы - одним выражением: «Цап-царап».
Эти особенности языка сказки: краткость фраз, значимость слов, часто встречающаяся инверсия, присущие разговорному языку, требуют от читающего особенной чуткости к каждой фразе, выражению. Учитель должен вдумываться в слова сказки, видеть за ними действие, картину, настроение героя. Только в этом случае его чтение будет живым, ярким, эмоциональным.
При чтении сказки надо обращать внимание и на ее юмор. Умело переданный, он всегда радует детей, доставляет им удовольствие. Глупый козел послушался совета хитрой лисы, прыгнул в колодец и попал в беду («Лиса и козел»); Баба Яга, уверенная в своей ловкости, оказывается одураченной мышкой («Гуси-лебеди»); медведь, не подозревая, что Машенька сидит в коробе, удивляется тому, что она такая «глазастая - все видит».
Чтобы дети поняли юмор оказии, учитель должен места, рисующие нелепость положения, в которое попадают глупые и злые герои, читать с лукавством, иронией, выделять слова, подчеркивающие комизм положения. Например:
Лисичка села волку на спину , он ее и понес .
Сидит лиса да потихоньку говорит:
Битый небитого везет, битый небитого везет.
- Что ты там, Лисонька, говоришь?
А я говорю: битый битого везет.
- Так , милая, так !
(Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и серый волк»)
Включенные в программу сказки можно разделить на две группы: сказка о животных и волшебные сказки.
Сказки о животных рассказываются преимущественно ученикам I-II классов. Они невелики по объему, просты по содержанию и форме. Сюжет их реалистичен.
Для чтения этих сказок характерна естественная разговорная интонация со всеми ее оттенками.
Построены сказки о животных на мотиве встречи («Теремок», «Лиса, заяц и петух») и имеют диалогическую форму.
При чтении речь каждого героя передается со строгим учетом его характера и поведения. Так, речь козы («Козлята и волк») потребует интонаций, воспроизводящих заботу о козлятах, беспокойство о них. Характер волка и его коварные намерения продиктуют рассказчику замедление темпа, понижение голоса (волк, «завыл толстым полосам»).
Живость рассказывания сказок о животных определяется и их языком, ярким, эмоциональным, близким к разговорной речи.
Действие сказок о животных развивается быстро. Большую роль играют многократные повторения одного и того же эпизода. Например, встречается заяц, выгнанный из своей избушки лисой («Лиса, заяц и петух»), с собаками, медведем, петушком, и всем совершенно одинаково повторяет рассказ о своем несчастье. Многократные повторы придают сказке живость и способствуют запоминанию ее детыми.
Многие сказки о животных относятся к цепевидным (или коммулятивным), для которых характерен повтор с нарастанием (например, «Репка», «Колобок»). Передавая повторы, рассказчик должен оттенять то новое, что в них появляется.
В сказках о животных часто встречаются прозвища (мышка-норушка, лягушка-квакушка, петушок-золотой гребешок) и звукоподражания (ку-ка-ре-ку! ав-ав-ав! бэ-э, бз-э! хрю - хрю! гагак-гагак!), которые способствуют конкретизации образа и требуют верной передачи при чтении.
Волшебные сказки сложнее сказок о животных как по содержанию, так и по форме. В них рассказывается о необычной судьбе героя, который, перенося лишения и преодолевая исключительные трудности, одерживает победу над злыми и коварными силами благодаря своим высоким моральным качествам («Царевна-лягушка», «Конек-горбунок», «Гуси-лебеди»).
В волшебной сказке попользуется много дополнительных художественных приемов, помогающих ярче раскрывать ее содержание. На них обязательно надо обращать внимание при чтении.
Волшебной сказке часто предшествует присказка (сжатая или развернутая). Она образна, ритмична. Например: «Из-за лесу с крутых гор едет дедушка Егор. Сам на кобылке, жена на коровке, детина телятках, внуки на щенятках. Съехали с гор, развели костер, кушают кашку, слушают сказку». Или: «Было это дело на море, на океане, на острове Кидане, стоит дерево-золотая маковка; по этому дереву ходит кот-баюн, вверх идет - песню поет, а вниз идет - сказки сказывает. Вот было бы любопытно и занятно посмотреть! Это не сказка, а еще присказка идет, а сказка вся впереди».
Присказка не связана с содержанием волшебной сказки. Цель ее - сосредоточить внимание слушателя, настроить его на особый лад, ввести в мир необычного, сказочного. Чтение ее должно вызвать у детей интерес, заставить их сосредоточиться, насторожиться. Произносить ее следует в среднем темпе, ясно, соблюдая ритм, выделяя слова и словосочетания наиболее образные, яркие, характерные для сказки: «на море, на океане», «золотые маковки», «кот-баюн» и др.
Последнюю фразу присказки необходимо подчеркнуть, прочитать более медленно, заинтересованно, чтобы учащиеся почувствовали, что сказка бот-йот начнется. После чтения присказки необходимо сделать длительную паузу. Это даст ребятам возможность сосредоточиться и подготовиться к слушанию сказки.
Волшебная сказка начинается устойчивой сказочной формулой-зачином: «,В некотором царстве, в некотором государстве», «Давным-давно», «При царе Горохе», «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве» и т. д.
Цель зачина - ввести слушателя в мир сказочной фантастами, где все может быть и всего можно ждать. Зачин читается замедленно, немного напевно, несколько таинственно, чтобы подготовить детей к восприятию чудесного повествования.
Волшебной сказке в большей степени, чем сказкам о животных, свойствен прием троичности (три царства, три сестры, три брата, три желания, три загадки, три обращения и т. д.). Этот сказочный прием обусловливает неторопливость чтения и концентрирует внимание слушателя на последнем, третьем действующем лице, поступке, препятствии и т. д., которые являются самыми важными и поэтому требуют выделения их голосом: «А были у хозяйки три дочери. Старшая звалась
Одноглазка, средняя - Двуглазка, а меньшая - Три-глазка» («Крошечка Хаврошечка»). Триглазка в ходе развития сказки сыграет решающую роль в судьбе Хаврошечки, поэтому при чтении мест, в которых рассказывается о дочерях хозяйки, надо перед словам «Триглазка» сделать психологическую паузу, а само слово поставить под ударение.
В волшебной сказке особенно много традиционных формул, общих мест: «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», «Не тужи, спать ложись, утро вечера мудренее», «Сивка-бурка - вещал каурка бежит, земля дрожит, из ноздрей дым, из ушей пламя пышет», «Баба Яга - костяная нога в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает». Эти традиционные формулы придают сказке образность, особое обаяние, поэтичность и обусловливают плавность ее - повествования. Поэтому при чтении на них надо обращать внимание: выделять их голодом, читать не быстро, соблюдать ритм и подчеркивать рифмующиеся слова.
Большую роль в волшебной сказке играет прием ступенчатого сужения, когда количество предметов сокращается до одного - самого главного, решающего в судьбе героя. Например, в сказке о Кощее Бессмертном: «Стоит сосна, / на сосне - ларец , / в ларце - утка, / в утке- яйцо , / в яйце - игла , / на конце иглы / - смерть Кощея» . Чтение таких мест в сказке следует проводить не быстро, строго соблюдая логические ударения, паузы, выделяй слова, содержащие новое понятие. Голос должен постепенно усиливаться. Особенно значительно надо прочитать последние слова: «смерть Кощея», перед которыми необходимо сделать паузу.
Язык волшебной сказки живописнее и сложнее, чем сказки о животных. Фразы длиннее. Встречаются, хотя и краткие, описания природы: «Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса» («Снегурочка»), действий: «А дома старуха печет блины» («Морозко»), переживаний героев: «Один козленочек все узнал; не ест он, не пьет, ходит по берегу да жалобно кричит» («Братец Иванушка и сестрица Аленушка»), которые носят реальный характер.
Передавая бытовые подробности, картины природы, душевное состояние героя, чтец должен употреблять обычные разговорные интонации, характерные для бытового собеседования. Это даст возможность детям живо воспринять сказку и почувствовать ее реальную основу.
Волшебная сказка часто заканчивается концовкой: «И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Стали жить-поживать, да добра наживать», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка» и др. Цель концовки - разрядить внимание слушателей, вернуть их к повседневной жизни. Читается она в обычной разговорной манере. Перед концовкой я после нее делается значительная пауза, которая отделяет ее от общего сказочного повествования. Произносится концовка несколько лукаво, как бы подчеркивая необычность действий волшебной сказки.
Примерный анализ сказки «Морозко»
Сказка «Морозно» - одна из поэтичных волшебных сказок русского народа. В ней рассказывается о тяжелой доле скромной, трудолюбивой падчерицы, награжденной Морозкой за ее почтительность, скромность и доброту. Основная идея сказки - торжество справедливости, утверждение добра.
Построена сказка на противопоставлении: добрал падчерица противопоставляется злой дочери старухи; завистливая, коварная мачеха - справедливому и великодушному Морозке.
Героиня сказки - падчерица наделена высокими моральными качествами, благодаря которым ей помогает волшебное существо - Морозко и сочувствует чудесная собачка, говорящая человеческим голосом.
Задача рассказчика -вызвать у детей симпатию к падчерице, осудить злую мачеху и ее дочь, показать торжество справедливости, передать оптимизм сказки, дать Почувствовать красоту и поэтичность сказочного языка. Сказка начинается рассказом о тяжелой жизни падцерицы у мачехи. Передавая его, учителю нужно возбудить у детей положительное отношение к падчерице, показать безответность и трудолюбие девушки, которая «и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела - еще до свету...». Фразу: «Ничем старухе не угодишь - все не так, все худо» - надо произнести возмущенно, выделив слова «ничем», «все не так», «все худо», чтобы слушатели почувствовали несправедливость старухи.
Необходимо показать разницу в отношении мачехи к падчерице иродной дочери. Фраз: «Все знают, как за мачехой жить: перевернешься - бита, и не довари ешься-бита»- сказать сокрушенно, обращаясь непосредственно к детям, как бы ища их сочувствия. В фразе: «А родная дочь, что ни сделает - за все гладит по головке: умница» - должно прозвучать неодобрение, слово «умница» надо прочитать с иронией, насмешкой, без похвалы, чтобы дети поняли, чванливость несправедливой мачехи и почувствовали жалость к бедной падчерице.
Слова: «...придумала падчерицу со свету сжить» - следует подчеркнуть, так как они содержат сообщение о коварном замысле мачехи. В обращении старухи к старику: «Вези, вези ее, старик» - надо передать приказ, показать власть мачехи над мужем. Говорить крикливо, воспроизводя голос старухи, не следует. Достаточно сказать решительно, повелительно, выделив слова «в лес», «на трескучий мороз», чтобы отметить жестокость старухи и вызвать тревогу за судьбу падчерицы. При передаче образа старика надо оттенить его жалость у дочери я вместе с тем показать безволие, полное повиновение его злой жене. Под ударение следует поставить слова «затужил», «заплакал»; обращение к дочери: «Садись, мила дочь, в сани» - сказать тепло, горестно, безнадежно, чтобы было ясно, что ничем помочь он ей не может.
Особого внимания требует от читающего сцена в лесу, где падчерица встречается с Морозкой: в лесу холодно, сурово; девушка «сидит под елью» одна, «дрожит, озноб ее пробирает». В голосе чтеца должна прозвучать жалость к падчерице, волнение за нее.
При описании встречи Морозки с падчерицей в сказке используется прием трехкратного повторения: увидев девушку, Морозно трижды обращается к ней с вопросом: «Тепло ли тебе, девица?» - и только после третьего ответа падчерицы награждает ее. Морозко, сказочный хозяин зимы, изображен в сказке ярко, поэтично. Он «по елкам потрескивает, с елки на елку поскакивает, пощелкивает». К падчерице обращается уверенно, сначала сурово, а затем, тронутый ее добротой, ласково и вместе с тем выжидательно, как бы испытывая ее. Поэтому после каждого вопроса необходимо делать паузу, чтобы дети смогли пережить перемену в настроении Морозко.
Трехкратно повторенное обращение его к падчерице отражает нарастание напряжения, которое надо передать голосом, выделав слова, особенно ярко рисующие это напряжение: «ниже», «пуще», «сильнее».
В рассказе о награде должна прозвучать радость, удовлетворение решением Морозко, который «сжалился над девицей».
Важную роль в сказке играет говорящая собачка. Она не помогает падчерице, но выражает симпатию к ней и подсказывает развитие событий. Читать ее надо убежденно, уверенно, делая паузу после слов «тяф-тяф!», которые звучат как своеобразное подражание лаю собаки, что всегда привлекает детей и доставляет им удовольствие.
Абзац: «Вдруг заскрипели ворота...»-следует прочитать замедленно, несколько удивленно, чтобы ярче передать недоумение старухи и ее зависть. Обращение к старику: «Запрягай, старый хрыч, другую лошадь!» - потребует от чтеца интонаций повелительных, темпа более быстрого, так как старуха, обозленная благополучием падчерицы, торопится добиться того же и для своей дочери.
Чтение встречи Морозко с дочерью старухи надо провести так, чтобы дети ясно почувствовали разницу между ее ответами и ответами падчерицы и восприняли: гибель старухиной дочери как загруженное наказание за ее неуважение, грубость и злость. В вопросах Морозки будет слушаться нарастающая суровость, а в ответах дочери старухи - раздражение, недовольство, резкость.
Примерный план подготовки к выразительному чтению сказки «Морозко»
1. Идея: неизбежность торжества добра над злом.
2. Образы: трудолюбивая, добрая падчерица; грубая, ленивая и злая дочь старухи; вероломная и завистливая мачеха; суровый, справедливый и великодушный
Морозко; робкий, безответный, забитый старик; говорящая собачка.
3. Сюжет: рассказ о судьбе падчерицы.
4. Построение сюжета:
а) зачин - «Живало-бывало»,
б) завязка - «Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить»,
в) кульминация -«Сгинь, пропади, прокля-тый Морозко», г) развязка - заголосила старуха, да поздно».
5. Задача чтения: осудить злую мачеху и ее дочь, вызвать уважение к скромной, трудолюбивой падчерице; подчеркнуть поэтичность сказки.
Психологи не перестают утверждать, чтение сказок положительно влияет на развитие ребенка. Сказка на ночь – это внимание и любовь родителей, которые трудно переоценить. Это поучительная история, которая закладывает в подсознание мораль. Это развитие фантазии, помогающее крохе в будущем. Сейчас можно читать сказки онлайн с планшета или телефона, удобных приложений. Можно рассказывать малышу истории из красочных книг или включать аудиосказки. Но какой способ даст больше пользы ребенку?
Читаем сказки правильно
Психологи уверяют, что если родители будут начитывать книгу без выражения, не вкладывая в текст свою любовь, эффект от этого будет не так хорош. Важно не просто озвучивать предложения, написанные на страницах или мониторе планшета. Стоит проживать историю вместе с героем. Своим голосом вы можете помочь ребенку пережить удивление, радость, разочарование.
Читайте выразительно, делайте паузы, озвучивайте диалоги с разной интонацией.
Уделяйте на чтение достаточное время. Ребенок ныряет в сказочный мир, не оставляйте его там одного. Но и не перегружайте кроху большим количеством информации. Три сказки на ночь малышу будет тяжело «переварить».
Ребенку до трех лет читают сказки не более десяти минут. Ребенку постарше от 15 до 30 минут.
Не обязательно читать сказку перед сном. Вы можете делать это днем, если ребенок находится не в активном состоянии и из него не плещет энергия. Важно, чтобы малыш хорошо воспринимал информацию, не было слишком уставшим. Взять с собой планшет можно в поликлинику, метро, в парк или поезд. Вместо игр на телефоне, вы можете закачать приложение и знакомить малыша с прекрасным.
Читайте сказку в любое удобное время и в любом удобном месте.
Психологи советуют превратить ритуал чтения на одно из самых любимых занятий ребенка. Для этого родителям нужно постараться. Выбирать сказки следует по возрасту, они должны быть интересными, яркими. Читать их стоит, вкладывая любовь. Тогда же данный ритуал можно использовать в воспитательных целях, если ребенок провинился. Специалисты настоятельно рекомендуют не наказывать малыша криками, унижениями, стоянием в углу. Вместо этого следует коротко побеседовать с ребенком, описать свои чувства, попросить не повторять больше плохое поведение. Как наказание, можно перестать читать сказки с картинками в течение недели.
Сказки могут стать помощником в воспитании ребенка.
Выбирайте правильно книги для ребенка. Истории должны быть интересными и поучительными. Следите за реакцией малыша. Обязательно обговорите после прочтение то, что ваше чадо поняло из прочитанного. Обговорите поведение, представьте себя на месте героев, спросите, как бы на их месте поступил ребенок.
Добрых ночей вам и вашему ребенку!
Ми створили більше 300 безкоштовних казок на сайті Dobranich. Прагнемо перетворити звичайне вкладання спати у родинний ритуал, сповнений турботи та тепла. Бажаєте підтримати наш проект? Будемо вдячні, з новою силою продовжимо писати для вас далі!
Содержание:
Сказка является вымыслом, порождением фантазии ее автора. Однако, как поется в песенке к известному мультфильму: «Не бойся сказки, бойся лжи…». Вымышленные герои проживают удивительные истории, сталкиваются с опасностями, трудностями, преодолевают препятствия и получают бесценный опыт. А вместе с ними косвенно получают опыт и наши дети. То, что сказка имеет воспитательное значение, заметил еще Александр Сергеевич Пушкин. Он считал, что любое, даже самое лучшее образование неполноценно без знания сказок. Основательница сказкотерапии Зинкевич-Евстигнеева применяет сказку для лечения расстройств у детей и взрослых.
«С какого возраста нужно начинать чтение сказок своим деткам?» — вопрос, волнующий всех родителей. Некоторые считают, что это целесообразно делать лишь тогда, когда ребенок начинает понимать смысл прочитанного текста и прислушивается к содержанию. Однако опыт показывает, что это происходит только в 3-4 года. А до этого малыш проявляет неусидчивость, отвлекается, не обнаруживает интерес к чтению.
Другая точка зрения – что малышу нужно читать еще с рождения. Понимает он или нет, реагирует или нет, чтение во время бодрствования приводит к раннему развитию речевых навыков, памяти, интеллекта в целом. Кроме того, слушая сказки, ребенок слышит чистое родное слово, что влияет на его культурное воспитание. Восприятие интонаций также положительно сказывается на формировании его эмоциональной сферы.
Есть еще один подход, но он не всеми мамами взят на вооружение, а зря. Плод на 11-й неделе своего развития внутри утробы начинает различать звуки и реагировать на них. Поэтому уже с этого времени его можно звать по имени, читать ему сказки, петь песенки. Такой опыт положительно отразится на ваших отношениях с малышом, а звук вашего голоса будет для него самым желанным!
Все ли сказки можно читать новорожденному малышу? Однозначно, нет. Льюис Кэрролл или Астрид Линдгрен с их Алисой или Пеппи будут слишком сложны и не интересны карапузикам. Для них больше подойдут коротенькие сказки («Репка», «Колобок») или в стихотворной форме (цикл Агнии Барто). Иллюстрации к прочитанному отрывку важны для понимания его смысла.
Сказки на ночь для детей могут стать своеобразным ритуалом отхода ко сну. Особую актуальность они приобретут в то время, когда нужно будет отучать ребенка от груди. Лучше, если вы будете заучивать слова или пересказывать книжки наизусть. Это способствует большему контакту между вами и ребенком и более выраженному интересу с его стороны. Благо, что дети очень любят слушать один и тот же рассказ много дней подряд, поэтому вам не нужно будет запоминать весь арсенал детской хрестоматии дошкольника.
До 2 лет сказки должны быть простыми, доступными, с использованием животных персонажей. Хорошо ими воспринимаются и русские народные сказки, благодаря своей плавной, текучей, успокаивающей речи. Интонационно спокойно читаются и аудиосказки для детей, которые можно включать малышу перед сном. Музыкальное сопровождение таких записей делает их более яркими для восприятия ребенка, что способствует развитию его фантазии. Аудиосказки могут увлечь и отвлечь кроху, когда мама не в состоянии уделить ему внимание (готовит обед, отошла в соседнюю комнату, приводит себя в порядок). Однако они не смогут заменить совсем того общения, которое обеспечивает самостоятельный рассказ ребенку.
Для того чтобы сказки выполняли свою роль, необходимо придерживаться простых правил, облегчающих восприятие прочитанного. Возможно, вам придется где-то себя перевоспитать, делая то, что не делали раньше. Возможно, придется быть более внимательными к содержанию текстов и к своему ребенку. Но у вас должно быть четкое понимание, что и для чего вы делаете.
С некоторыми правилами вы уже знакомы: учет возраста и интонационная насыщенность. На некоторых детских книжках указан рекомендованный возраст для чтения, но вы должны всегда перед покупкой бегло просматривать картинки и содержание. Когда будете читать малышу, показывайте ему картинки, жестикулируйте, подражайте голосам персонажей. Помните, что крохе сейчас важен не смысл прочитанного текста, а его эмоциональное восприятие. Чтение с выражением поможет ребенку сориентироваться в вашем отношении к героям сказки, а также позднее выработать свое собственное отношение.
При чтении необходимо учитывать следующие моменты:
- Время суток. Днем желательно читать сказки с ярким, захватывающим сюжетом, а вечером – спокойные, умиротворяющие.
- Концовка. Выбирайте сюжеты с хорошим, добрым концом. Детская психика легкоранима, лишние переживания и стрессы ей не нужны. Сказки, показывающие активную борьбу добра со злом, воспитывают в маленьком человечке веру в победу над всем плохим.
- Чтение с желанием. Если вы относитесь к чтению, как к ежедневной тяжкой обязанности, то лучше оставьте его. А еще лучше — приобретите сборник аудиосказок. Помните, мультфильмы никогда не заменят той роли, которую играет сказка в жизни вашего ребенка!
Когда малыш подрастет и начнет понимать смысл прочитанных текстов, с ним можно будет проводить воспитательные беседы, спрашивать, чему нас учит та или иная сказка. Не забывайте и о тактильном контакте: ребенок с удовольствием посидит у вас на руках, ощутит мягкие поглаживания по голове. Сказка может стать для вас отличным объединяющим моментом. А когда кроха заговорит, наградой вам будет просьба: «Мам, почитай мне…».
Загрузка...