Тема: « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа»
Цели урока.
Обучающая:
закрепить умение распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, на основании понимания подвести детей к автоматическому навыку правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
Развивающая :
активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений, способствовать развитию самостоятельности, самоконтроля и взаимоконтроля, отрабатывать орфографическую зоркость.
Воспитательная :
развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
УМК : « Школа России»
Учебник: Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык», часть1
Класс : 4
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».
Задачи :
- обобщить знания учащихся о постоянных и непостоянных признаках имени существительного;
Закрепить умение определять род, число, падеж имён существительных;
Совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных трёх склонений;
Развивать мышление, внимание, орфографическую зоркость, речь учащихся;
Воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения.
Оборудование: учебник «Русский язык», , для индивидуальной работы, сигнальные карточки, карточки – опоры.
Форма организации урока.
Традиционный, комбинированный
Методы обучения, используемые на уроке.
Продуктивные: частично- поисковый метод.
Репродуктивные: иллюстративный (презентация) метод
словесный метод.
Формы учебной работы.
1.Фронтальная
2.В парах
3.Индивидуальная
4.Дифференцированная.
План урока Хронометраж
Организационный момент………………………………………………………………. 2 мин.
Актуализация знаний…………………………………………………………………… 5 мин.
Минутка чистописания……………………………………………………………………...5 мин
Сообщение темы урока. Постановка целей…………………………………………… 7 мин
Работа по теме урока…………………………………………………………………….. 11 мин.
Физкультминутка ………………………………………………………………………… 2 мин
Закрепление по теме урока……………………………………………………………… 10мин.
Итог урока. Рефлексия……………………………………………………………… 2мин.
9.Домашнее задание………………………………………………………………………… 1мин.
Ход урока Обоснование
1.Организационный момент.1). Приветствие .
Учитель: Прозвенел звонок. Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь.
2). Эмоциональный настрой учащихся.
Учитель . Сядьте ровно, повернитесь,
И друг другу улыбнитесь
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика)
А теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!
2. Актуализация опорных знаний.
Давно живу я в мире этом.
Даю название всем предметам.
Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи- это Я. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня образуются прилагательные. Первобытный человек, познавая природу, давал названия предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть речи.
Ребята, скажите, как меня зовут?
Верно ребята это Существительное!
Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)
Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение)
Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж)
Значит, сегодня на уроке мы особое внимание уделим, какой части речи? (существительному) А вот тему нашего урока узнаем немного позже.
Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?
(Ответы детей: вместе, дружно, помогать, слушать друг друга и учителя, быть внимательным и т.д.)
Ребята, а я предлагаю вам работать под девизом:
«Душу и сердце в работу вложи, слайд 3
Каждой секундой в труде дорожи.»
Думаю, мы совершим много интересных открытий. Согласны?
3.Минутка чистописания
А начнём мы с коррекции своего почерка.
Наши пальцы сжались тесно.
Что такое? Интересно!
Видно, им прохладно стало.
Их укроем одеялом.
(Дети массируют кисти рук.)
Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.Прежде чем записать число, давайте проговорим его орфографически
Сегодня на чистописании мы вспомним способы соединения буквы о.
Спишите строчку с буквой, обратите внимание на соединение букв ОРО
Прочитайте.
Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
Верно ли это высказывание? (Ответы детей)
Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково) Спишите это высказывание красиво в тетрадь.
4. Сообщение темы урока и постановка целей.
Мы только что убедились в том, что в русском языке встречаются слова, так похожие друг на друга, что их можно перепутать. Одни одинаково выглядят на письме, а читаются по-разному. В зависимости от произношения меняется смысл слова и всего высказывания. Другие одинаково читаются, но написание их отличается. Что это за слова? (Слова с безударной гласной)
Где можно встретить безударную гласную? (В корне)
Как вы будете действовать? (подобрать такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным )
Правильно, узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же букву в проверяемом.
А как проверить её в окончании? Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)
Внимание!
Выведем тему урока.
Сегодня мы будем находить в речи случаи, когда друг на друга похожи не только целые слова, но и части слов. Какие части слова Вы знаете? Какая из частей слова является изменяемой? И связана наша работа будет с правописанием безударных окончаний имён существительных единственного числа
Мы вспомним и обобщим все, что знаем о правописании окончаний имён существительных.
Определите цель нашего урока. (Узнать правило проверки безударных падежных окончаний имён существительных.)
Давайте воспользуемся уже знакомым нам способом действия – безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны действовать по алгоритму:
Слайд 6.-8
Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.
Как будем действовать, чтобы решить орфографическую задачу в окончании имен существительных? А помогут нам в этом волшебные слова- помощники. Что значит помощники и почему волшебные?
3.Работа с учебником: сверим полученные знания с правилом в учебнике. (Дети читают правило и сравнивают свои выводы с ним ).
5. Работа по теме урока Закрепление знаний о склонениях и падежах.
5.1. Отработка умения определять склонение имён существительных.
Слайд 9
Какие окончания бывают у имён существительных в 1, 2, 3, склонениях?
1 скл. - ж.р. и м.р. - -а,-я
2 скл. – м.р. – нулевое, с.р. - -о, -е
3 скл. – ж.р. –нулевое.
Определите склонение существительных (сигнальные карточки).
Лиса, дядя – 1 скл.
Дерево, кот -2 скл.
Лошадь, рожь -3 скл.
Назовите падежные вопросы имён существительных (хором).
Слайд 10
Просклоняйте хором слово лиса . (Проверка осуществляется в процессе по слайдам) -
Слайд №11
Распределите слова по столбикам в соответствии со склонением
Дорога коллектив тетрадь
Площадь библиотека расстояние
Ворона пассажир мышь
5.2. Отработка умения склонять существительные по падежам.
Из каждого столбика просклоняем по одному существительному
Назовите существительные, которые вы записали в 1 столбик(1 склонение). Во второй столбик(2 склонение) в третий столбик(третье склонение)
Легко ли было определить, какую букву писать в окончании существительных? (предположение детей)
В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук.)
В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему.Окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)
6. Физминутка.
А сейчас ребята встаньте, я буду называть вам существительные. Если я назову существительное 1 склонения, вы поднимайте руки в верх, второго – руки в стороны, третьего хлопайте в ладоши.
7.Закрепление знаний по теме.
Отработка умения правильного написания безударных окончаний .
Ребята, назовите мне последний осенний месяц. (ноябрь)
В этом месяце облетают с деревьев последние листья и кружатся в воздухе первые снежинки. Вот на таких листьях и снежинках написаны окончания имен существительных, которые разлетелись от сильного ветра. Вам нужно найти потерянное окончание и доказать, что именно это окончание потерялось. (На экране словосочетания)
играть на площадк …
на краю деревн…
о родном город…
около опушк…
любимой мам…
2) Работа по карточкам
Карточка № 1.
Найдите ошибки. Докажите свою правоту.
Лежал на постеле, думал о писателе, сидел на ветки, пенсия по старости, одежда по осени, возле тропинке, подарил маме, обожгло холодом, плыли по Волги.
Карточка № 2.
Вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имени существительного.
Лежал на постел.., думал о писател.., сидел на ветк.., пенсия по старост.., одежда для осен.., возле тропинк.., подарил мам.., обожгло холод.. , плыли по Волг.. .
Карточка № 3.
Выделите окончания имён существительных. Укажите склонение и падеж существительных.
Лежал на постели, думал о писателе, сидел на ветке, пенсия по старости, одежда для осени, возле тропинки, подарил маме, обожгло холодом, плыли по Волге.
(Учащиеся по очереди называют окончания и определяют падеж)
Какие слова мы называем опорными?
-Имена существительные того же склонения с ударными окончаниями: лиса, степь и др.
Проверьте написание при помощи опорных слов.
Работа с учебником стр.108 упр. 81
8. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.
- Ребята над какой темой урока мы сегодня с вами работали, что повторили?
Кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных?
Кто научился решать орфографическую задачу в безударных падежных окончаниях имен существительных?
Как будете действовать, если у существительного безударное окончание? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?
- Кто чувствует себя уверенно? Кому ещё нужны карточки-опоры?
А я сегодня хочу поставить следующие отметки на уроке…
Ребята, у вас на столах смайлики. Я попрошу каждого выполнить вот такую работу. Если вы всё поняли на уроке обведите верхний смайлик- красным карандашом, если поняли, но нужна ещё помощь, то обведите средний смайлик синим карандашом, но, а если совсем ничего не поняли, то самый нижний смайлик- синим карандашом.
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 110 упр. 85
Чёткое начало урока дисциплинирует детей, даёт психологический настрой на учебную работу.
Настраиваю детей на работу.
Проводится с целью контроля усвоения пройденного материала.
Фронтальный опрос позволяет выявить степень усвоения пройденного материала.
Развиваю мелкую моторику пальцев, подготавливаем кисти к письму.
Использование чистописания на уроке содействует эстетическому воспитанию школьника, развитию аккуратности, сосредоточённости, старательного выполнения работы. Дифференцирую данный вид работы, так как неодинаково развита мелкая мышечная мускулатура рук.
Смотрю за посадкой при письме, забочусь о здоровье детей.
На данном этапе урока учащиеся сами учатся ставить перед собой задачи урока и правильно формулировать их.
Продолжаю формировать умения самостоятельно работать
Выявляю степень усвоения материала
Снимаю усталость, развиваю внимание.
Использую опережающее обучение.
Мотивация на успех.
Домашнее задание дано дифференцированно по объёму, степени сложности.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
В этом уроке узнаем, как не допустить ошибку в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
Обратимся к тексту:
Рассмотрим слова с выделенными окончаниями. Все они отвечают на вопрос «кто?» «что?» и являются именами существительными. Гласная буква в их окончании обозначает звук в безударном положении. Формы существительных разные, это подсказывает нам, что они относятся к разным склонениям. Чтобы не ошибиться, какую букву написать в безударной позиции в окончании этих существительных, нужно подобрать существительное в том же склонении, но с ударным окончанием.
Существуют универсальные слова-помощники для каждого из склонений.
Для первого склонения: существительные луна, земля.
Для второго склонения: существительные конь, окно.
Для третьего: существительные печь, степь.
Используя данные слова-помощники, определим верное правописание выделенных окончаний у слов из нашего текста.
Например, возьмем слово (в) цирке.
1.Определим его склонение. Для этого ставим слово в начальную форму (И.п., ед.ч.): что? цирк. Это существительное 2-го склонения.
2.Возьмем слово-помощник того же склонения - конь. Ставим его в ту же форму: о ком? - о коне́. Ударение падает на окончание, где отчетливо слышится гласная - е.
3.Следовательно, в слове (в) цирке пишем такое же окончание, как у слова-помощника - е.
Данный подход используем для определения правильного написания безударных окончаний у существительных других склонений из приведенного выше текста.
К существительным первого склонения относятся слова: мартышке, акробатки.
К существительным второго склонения слово: (в) номере.
К существительным третьего склонения относятся слова: (в) роли, (на) лошади.
Подберем соответствующие им слова-помощники, поставим их в ту же форму и по их ударному окончанию определим нужное нам безударное.
Подводя итог урока, вспомним, что правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных может вызывать затруднения. В этом случае безударные гласные в окончаниях имен существительных проверяют с помощью ударных окончаний слов-помощников.
Список использованной литературы:
- Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: БАЛАСС, 2012.
- Н.Д. Кучеренко. Тесты по русскому языку. – М.: Лист, 1998.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
- Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х частях/ Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: БАЛАСС, 2012. Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 4 класса общеобразоват. учреждений. В 2 частях/ Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. – Смоленск: «А
- Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991.
- Халикова Н.В., Леденева В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2001.
Какие же безударные окончания надо проверять, а какие надо просто запомнить. Проверять надо безударные окончания -е, -и в существительных родительного, дательного, а также предложного падежа. Запомнить следует безударные окончания в существительных в творительном падеже.
1-е склонение: -ой(-ей) памяткой, деревней.
2-е склонение: -ом(-ем) годом, полем.
Для проверки правильного определения безударного окончания существительного следует определить падеж. Затем определить склонение. Далее вспоминаем окончание существительного определенного склонения в требуемом падеже.
Пример:
Летом ребята купались в озере.
Ребята купались (где? в чем?) в озере , значит это предложный падеж.
Озеро (оно, мое) - существительное среднего рода, имеет окончание -о, значит оно относится ко второму склонению. Существительное второго склонения в предложном падеже имеет окончание -е. Итак, записываем:
Ребята купались (где? в чем?) ПП 2-е скл., -е) в озере .
Еще один способ проверить окончание существительного - вставить вместо существительного с безударным окончанием, подставить существительное того же склонения и в том же падеже, но с ударным окончанием: ребята купались в реке, в озере .
Теперь разберем правописание безударных окончаний существительных во всех падежах.
Склонение существительного определяется по именительному падежу .
Родительный падеж
Существительное в родительном падеже отвечает на вопросы кого? чего? (откуда? где?) . Используемые предлоги: от, до, из, без, у, для, около, с .
Окончания:
1-е склонение: -и, -ы.
2-е склонение: -а, -я.
3-е склонение: -и.
Пример: У овцы мягкая длинная шерсть . → Шерсть (у кого?) у овцы - 1-е склонение.
Дательный падеж
Существительное в дательном падеже отвечает на вопросы кому? чему? (где? куда?) . Используемые предлоги: к, по .
Окончания:
1-е склонение: -е.
2-е склонение: -у, -ю.
3-е склонение: -и.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Мальчик бежал к озеру . → Бежал (куда? к чему?) к озеру - 2-е склонение.
В родительном падеже существительные первого склонения имеют окончание -и, в дательном - окончание -е.
Существительные третьего значения в обоих падежах имеет окончание -и.
Винительный падеж
Существительное в винительном падеже отвечает на вопросы кого? что? (куда? где?) . Используемые предлоги: в, на, за, через, про .
Окончания:
1-е склонение: -у, -ю.
2-е склонение: -а, -я.
Пример: На болотах часто можно встретить цаплю . → Встретить (кого?) цаплю - 1-е склонение.
Существительные в родительном и винительном падеже можно различить по предлогам. В первом склонении существительные в этих падежах различаются по окончанию.
Творительный падеж.
Существительное в творительном падеже отвечает на вопросы кем? чем? (где? куда?) . Используемые предлоги: с, за, под, над, между .
1-е склонение: -ой(-ей).
2-е склонение: -ом(-ем).
3-е склонение: -ю.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Рыбу ловят удочкой . → Ловят (чем?) удочкой - 1-е склонение.
Предложный падеж
Существительное в предложном падеже отвечает на вопросы о ком? о чем? (где?) . Используемые предлоги: о (об), в, на, при .
1-е склонение: -е.
2-е склонение: -е.
3-е склонение: -и.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Мы говорили об осени . → Говорили (о чем?) об осени - 3-е склонение.
Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных
Учитель: Процевская Татьяна Сергеевна
Класс: 5
Цели урока:
1. Воспитательная.
Воспитание уважительного отношения к родному языку;
Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков;
Воспитать в детях умение видеть и творить прекрасное.
2. Развивающая.
Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
Развитие монологической речи учеников;
Развитие внимания, зрительной памяти;
Умения анализировать свою деятельность.
3. Обучающая.
Обобщение и систематизация знаний по теме “ Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных ”;
Совершенствование навыков правописания имен существительных.
| Планируемый результат | Предметные умения | Формировать УУД |
|||
| Сформировать умение правописания падежных окончаний имён существительных в соответствии с учебной задачей. | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные |
|
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания. | Планирование своих действий в соответствии с учебной задачей, оценка правильности выполнения действий. | Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формулирование проблемы, построение высказывания в устной и письменной форме, поиск способов решения учебных задач, анализ объектов с целью выявления отличительных признаков. |
||
Оборудование: проектор, карточки с заданиями, таблица склонений.
Ход урока
1. Орг. момент .
Начинаем урок. Все готовы к работе?
Чем должна заниматься наша голова на уроках?
Вспомним стихотворение Марины Бородицкой…
(слайд 1)
Не решается задачка -
хоть убей!
Думай, думай, голова,
Поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю
Новую беретку!
Думай, думай - в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя! Расчешу!
Мы ж с тобой не чужие друг дружке.
Выручай!
А то, как дам по макушке!
Чем же должны заниматься наши головы на уроках?
Надеюсь, ваши головы сегодня будут очень хорошо работать, чтобы получить знания.
Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:
Слайд 2
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
Как вы ее понимаете?
Дети. Мы узнаем что-то новое.
2.Основной этап урока.
Итак, начнём думать.
Что записано на доске? (транскрипция)
[П а к р а й а м д а р о ш к" и б ы л" и к у с т ы с"э р" э н" и ч" э р "о м у х"и]
Над чем надо подумать при записи этого предложения? (над орфограммами)
Спишите предложение орфографически (используя буквы), думайте над орфограммами, подчеркните их, когда запишите предложение.
Кто хочет попробовать сделать у доски? (один ученик записывает предложение на доске)
Проверяем. У кого также? (Если есть ошибки, проговорить орфограммы. Ученику отвечающему у доски задаю дополнительный вопрос и оцениваю ответ. Как определить склонение существительных?)
Какие орфограммы встретились?
У нас в предложении есть орфограммы в окончании какой части речи?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Слайд 3
Давайте попробуем сформулировать задачи, которые мы на уроке должны будем решить? Чему мы должны научиться?
Слайд 4
Сейчас мы с вами проведем исследование, которое поможет нам сформулировать правило написания безударных падежных окончаний существительных.
Просклоняйте слова. Первый ряд слово земля , второй ряд - стол , третий ряд - степь.
Молодцы. А теперь выделите окончания и определите склонения этих слов.
Написание окончаний в этих словах у вас не вызвало затруднений, т.к. они ударные. Но написание безударных падежных окончаний в Р. Д. и П. падежах может вызывать затруднения. Поэтому сейчас мы с вами заполним таблицу падежных окончаний, которая будет вам подсказкой.
Слайд 5
У существительных 1 скл в Р.п. какое окончание? ...
Слайд 6 - 10
У нас получилась такая шпаргалка, которую вы вклеите в свои теоретические тетради. Вы можете ней пользоваться на уроке, пока не выучите правило.
Еще одна подсказка. Безударные падежные окончания имён существительных проверяются ударением. Для этого надо найти слово с ударным окончанием среди существительных того же склонения и поставить его в том же падеже. Какое окончание в данном слове под ударением, такое же окончание будет и в безударном окончании.
Откройте учебники. Давайте прочитаем это правило.
На основе этого правила мы составим алгоритм определения безударных падежных окончаний существительных .
Что мы должны сделать вначале?
1. Определяю склонение, падеж имени существительного.
Следующее наше действие?
2. Вспоминаю, какое окончание пишется у существительного данного склонения в этом падеже.
Слайд 11
А сейчас мы с вами поиграем.
Слайд 12
Игра называется « Найди «лишнее слово». Выпишите это слово, определите склонение, падеж. первую строку давайте выполним вместе.
1.Нет тетрад…, нет ветв…, на берёз… (слайд 13)
2.Дать пап…, нет метел…,дать сестр… (слайд 14)
3.О мыш…, о ноч…, о парк… (слайд 15)
Все справились, молодцы.
Физ.минутка
Учитель просит всех встать.
Я буду называть слова, если в окончании пишется буква е, вы наклоняетесь влево, если и, то вправо.
У собачки, на дороге, на поверхности, о герое, у мыши, для деревни, возле речки, на снежинке .
5. Выборочный диктант.
Мы немного потренировались, а теперь приступаем к более серьезной работе. Как называется вид диктанта, в котором нужно выбирать нужные слова и классифицировать? (Выборочный.)
Задание: запишите имена существительные с предлогами. В левый столбик напишите существительные, в которых в безударном положении пишется окончание -е, в правый - -и.
К доске пойдет … (работают за доской).
Говорить о пьесе и времени ее постановки. Рассказать об открытии выставки. Присутствовать при беседе. Подниматься по лестнице башни. Читать на веранде.
Проверяем. Поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями, напишите количество ошибок. Поставьте отметку по нашим критериям
Слайд 16 (нет ошибок -“5”, 1-2 ош. - “4”, 3-4 ош. “3”, более 5 ош. -“2”).
7) Самостоятельная работа.
А теперь вы поработаете самостоятельно, а я пройду и проверю ваши предыдущие работы.
Я раздаю вам карточки с разноуровневыми заданиями. На желтых листах задание на «3», на красных - на «4» и «5». Соответственно на желтых листах задания легче, чем на красных. Вберите себе задание, с которым вы, на ваш взгляд, справитесь.
Задание на отметку “3”.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы.
Умение - в знани…, знание - в учеб…, учеба - в жизн…, жизнь - в борьбе.
Не в деньгах счастье, а в согласи… .
В хорошем сочетани… каждая буква - золото.
Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зеленой ветк… .
Задание на отметки “4 и 5”.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж.
О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок… .
Сдайте, пожалуйста, карточки. Мы сейчас посмотрим, какой ряд у нас самый организованный.
3. Итог урока.
О каком правиле думали наши головы?
Сейчас проверим как они думали.
В тетрадях цифры от 1 до 7 в столбик. Я буду диктовать слова, вы запишите рядом с каждой цифрой только букву, которую нужно вставить в окончание существительного.
1.на топол.
2.к бабушк.
3. в воздух.
4.от деревн.
5.по площад.
6.с дорог.
7.на поверхност.
Проверяем себя.
Слайд 17-23
Если у вас рядом с 1. - Е добавляем на эту строчку букву М
2.-Е О
3.-Е Л
4.-И О
5. -И Д
6. -И Е
7.- И Ц
Встаньте, кто молодец. Ваша голова работала очень хорошо.
Кто доволен как работала его голова?
Всем спасибо за урок. Позже я проверю ваши работы и выставлю оценки.
4. Выставление отметок, запись домашнего задания.
Слайд 24
Выполнить карточку по вариантам.
Задание для 1-го варианта.
Поставить слово в нужный падеж (с предлогом) и выделить окончание имени существительного, определить склонение, указать падеж:
Поле (П.п.) -
Гвоздь (Д.п.) -
Печаль (Р.п.) -
Береза (П.п.) -
Радость (П.п.) -
Речка (Д.п.) -
Лошадь (Р.п.) -
Ветка (Д.п.) -
Задание для 2-го варианта .
Вставить окончание, определить склонение имени существительного, указать падеж:
Качается на простор…(…), свисает с ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от площад…(…), слетел с крыш…(…), подошел к кроват…(…), шел по дорог…(…), лежал на скатерт…(…).
Тема: Правописание падежных безударных окончаний имен существительных.
Цели: обобщение и систематизация изученного материала «Правописание падежных безударных окончаний имен существительных»;
Образовательные задачи урока :
обобщить знания учащихся о постоянных и непостоянных признаках имени существительного
закрепить умение определять падеж, склонение имени существительного;
отрабатывать умение правильно определять безударные падежные окончания;
совершенствовать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных.
Развивающие задачи урока:
развивать устную и письменную речь учащихся, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные задачи урока:
воспитание познавательного интереса, бережного отношения к птицам, расширение кругозора учащихся, эстетического отношения к природе.
Методы и приёмы : диалогические, исследовательские, алгоритмические, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, парная,групповая, индивидуальная.
Оборудование:
таблица вопросов, предлогов, и окончаний творительного падежа;
алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных;
показ слайдов на мультимедийном устройстве;
карточки с заданием; контрольный вопрос.
Ход урока:
Ι. Орг. момент. Слайд №1
— Ребята, сегодня у нас гости.
— Давайте поприветствуем гостей, улыбнитесь им. Теперь улыбнитесь друг другу. И мне подарите улыбку. Ведь улыбка дарит всем хорошее настроение. У нас все получится.
ΙΙ. Минуты чистописания.
— Ребята, на уроке русского языка мы учимся не только правильно писать, но и красиво. Слайд №2
Начнём урок с минутки чистописания.
— Какие способы соединения букв в сочетании оро вы знаете? (верхнее и нижнее)
Показываю на доске.
— Запишите чередуя.
На доске:
Сто сорок и сто сорок двести сорок.
— Прочитайте предложение про себя. Верно ли высказывание?
— Что у нас получится?
— Запишите, обратите внимание на соединение оро. Оцените себя.
ΙΙΙ. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации. Сообщение темы и целей урока. Слайд №3
— Ребята, отгадайте загадку::
Запорошила дорожки,
Разукрасила сережки,
Наконец-то ты пришла
К нам волшебница … (зима).
— Посмотрите на картину, какая же красавица зима! Сколько снега намело! Даже на наше стихотворение.
На доске: В серебристом и сыром туман…
Светло и пусто на полян…
От зимней стуж… и метел…
Давно уж птицы улетели.
— Прочитайте (один ученик читает вслух)
— Чем мы можем помочь зимующим птицам? (делать для них кормушки, подкармливать их).
— Какие буквы пропущены? Докажите.
— Почему мы проверяли данные окончания?(они безударные)
О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о безударных падежных окончаниях имен существительных) Слайд №4
— Какую задачу мы поставим перед собой (правильно писать безударные падежные окончания?) Слайд №5
— Расскажите, как правильно писать безударные падежные окончания? Слайд №6
1 шаг — определяем падеж
2 шаг — определяем склонение
3 шаг – или подставляем слово – ключ, или вспоминаем окончание.
IV . Повторение постоянных и непостоянных признаков существительных. Слайд №7
— Назовите из четверостишия слова 1 склонения (поляна, стужа, птица), 2 склонения (туман), 3склонения (метель). Слайд №8
— Как правильно определять склонение? (обязательно ставить существительное в начальную форму)
— Что такое склонение? (Изменение имён существительных по вопросам, или изменением по падежам и числам)
— Сколько падежей в русском языке?
— Давайте вспомним падежные вопросы. (показываю рисунок-подсказку, назовите падеж, вопрос, предлоги).
— Изменение по падежам – это постоянный или непостоянный признак существительных?
— Назовите непостоянные признаки сущ. (падеж, число) Слайд №9
— Постоянные признаки? (род, склонение, одушевленность, неодушевленность). Слайд №10
V . Графический диктант
— Давайте проверим. Как мы умеем определять падежи.
— 7 словосочетаний.
1. Заблудился в лесу;
2. Перепрыгнул через лужу;
3. Вышел из ворот;
4. Идет по тропинке;
5. Беспокоились о сыне;
6. Отвечал у доски;
7. Подошли к ели.
— Проверим (Слайд №11 )
— У кого ошибки? В каком номере?
— Для чего мы провели графический диктант? (Чтобы правильно определять падежи).
— А для чего нужно правильно определять падежи? (чтобы правильно писать падежные безударные окончания)
VI . Подготовка к основному этапу. (Словарный диктант)
— Теперь вспомним правописание словарных слов.
— Запишите имена существительные в нужном падеже.
1 медведь – П.п,
2 аллея – Д.п,
3 березка – Р.п,
4гореть – В.п,
5 деревня – П.п,
6 Москва – Д.п.
— Какое слово вы не записали? Почему? (гореть – глагол, по падежам глаголы не склоняются)
— Проверьте еще раз, выделите окончания.
— Какое слово здесь лишнее? (Москва)
— Почему? (окончание ударное, остальные окончания все безударные)
— Давайте проверим, какие окончания вы написали. Слайд № 12
— Что мы должны знать, чтобы правильно писать падежные окончания? (правильно определять падеж, склонение, правильно подставлять слово-ключ)
Слайд №13
Вывод: Падежные безударные окончания существительных пишутся так же, как и под ударением.
VI ΙΙ.Работа в парах. Распознавание признаков имен существительных.
— Ребята, наши учебники заскучали.
— На стр.133, нашли упр.262 (2 пословицы). Объясните значение.
— Давайте поиграем в «Телефон».
— Запишите выделенные слова.
— Определите к ним номера телефонов из первых двух пословиц.
— Работаем в парах, по таблице.
— Проверим. Слайд №14
— У кого другие номера?
— Очень хорошо поработали в парах.
Вывод: Что мы должны уметь и знать, чтобы правильно писать безударные падежные окончания? (должны уметь правильно определять падежи, склонение )
Число | Склонение | Падежи | Роль в предложении | ||
1 Существительное | 1 Единственное | 1 Женский | 1 – ое | 1 Именительный | 1 Подлежащее |
2 Прилагательное | 2 Множественное | 2 Мужской | 2 — ое | 2 Родительный | 2 Дополнение |
3 Средний | 3 — ое | 3 Дательный | 3 Определение |
||
4 Винительный | |||||
5 Творительный | |||||
6 Предложный |
ΙX . Физкультминутка. Слайд №15
— Ребята, я замерзла, давайте вспомним лето.
X . Групповая работа.
— Ребята, а теперь работаем группами. Давайте вспомним правила групповой работы. (Дружно работать, выслушивать каждого)
— Сегодня мы будем исправлять ошибки, то есть поработаем корректорами. (человек, работает в издательстве и исправляет ошибки)
Прочитайте текст, найдите ошибки. Сверху подписывайте слова-ключи.
Как прекрасен зимний лес! Деревья все в серебре. Всё вокруг покрыто пушистым снег ам . В лесу очень тихо. Спит медведь в берлоги . На вершини высокой сосны затаилась белочка. А вот и заяц в белой шубки ? Он спрятался около еле.
— Какие ошибки нашли? (по цепочке проверяем) . Поднимите руки, кто с ними согласен.
— На какую орфограмму эти ошибки?
Вывод: Мы опять работали над правописанием безударных падежных окончаний.
XΙ. Знакомство с новым словом. Слайд №16
— Во что наряжаются деревья зимой?
Серебро. Вывешивается табличка.
— Это новое словарное слово. Запишите, поставьте ударение.
— Где находится непроверяемая безударная гласная? (в первом слоге). Отметьте.
— Что обозначает это слово. Драгоценный металл серовато-белого цвета с блеском.
— Найдите однокоренные слова, отметьте корень.
Серебристый
Серебрить
Засеребрить
Серебряный
— Составьте словосочетания. (Серебряное копытце, цепочка, купить серебро, серебриться инеем, на солнце).
— Слово серебро используется в русском языке и в переносном значении, когда мы говорим о чем-то сверкающем, блестящем.
Открывается картина на слайде. Слайд №17
— Составьте предложения по картине, используя новое словарное слово.
— Одно предложение запишем на доске.(1 ученик работает у доски)
— Назови орфограммы? (серебро — безударная гласная е в первом слоге).
— Выполните синтаксический разбор. (Деревья опушились серебряным инеем.)
Вывод: Какую букву запоминаем в слове серебро? (букву е в первом слоге)
XΙΙ. Творческая работа. (Работа по картине «Зимний лес») Слайд №18, музыка
— Ребята, я для вас приготовила карточки, зима опять решила над вами пошутить.
— Что не так на ваших карточках? (Пропали все имена существительные).
— Восстановите текст, вставьте подходящие по смыслу имена существительные.
Зимний _________похож на ________.
Мягкий ________ покрыл __________ пушистым __________.
Стройная ___________ укрылась мягким ________.
Таинственно стоят ________, укутанные в теплую ________.
На _________ сосны суетится _______.
Как прекрасен зимний _________!
Кто закончил? Продолжите.
— Подчеркните безударные падежные окончания
(Два ученика читают).
В каких словах есть падежные безударные окончания? (снегом, на ветке, на вершине).
— Подчеркните.
XΙI Ι.Контроль и самопроверка знаний.
— Теперь проведем экспресс-опрос, проверим ваши знания по правописанию безударных падежных окончаний.
Всего три вопроса.
1. Укажи ошибку в окончании.
А) на качалке;
Б) для кормушке;
2. Где неправильно определили падеж существительного?
А) о доме – П.п
Б) без страха – В.п.
3. В какой строчке существительные имеют одинаковые окончания?
А) из тетрад_, о морков_, около березк_;
Б) к дяд_, на кроват_, у дорог_.
— Проверим (ставим + и -).
— У кого нет ошибок?
В каком номере ты ошибся?(завтра опять будем работать над этой же темой, все наши ошибки разберем)
XΙV. Домашнее задание.
Упражнение 263, ответить на вопросы, подготовиться к тесту.
Задание повышенной сложности: по этим вопросам подготовить тест (небольшой)
XV. Итог урока. Рефлексия .
— О чем мы сегодня говорили на уроке?
— Как вы оцениваете свою работу?
Расскажите по схеме:
— узнал …(новое словарное слово, лучше понял тему, новые пословицы, познакомился с новыми словами корректор)
Сегодня на уроке — научился … (правильно писать окончания, падежи, склонения)
— могу похвалить себя… (писал красиво, без ошибок, отвечал много)
Загрузка...